芻議構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的有效策略

楊玲玲

摘 要：在當前新課程改革不斷深入的背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主要內(nèi)容，但這也意味著各門學科教學的時間都會被壓縮。初中數(shù)學教學的教學時間也會被相應(yīng)的壓縮，這種情況下，教師要在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學生掌握數(shù)學知識、提高數(shù)學能力，其中的一條重要途徑，就是構(gòu)建初中數(shù)學的高效課堂教學，在保證教學效率的前提下提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，使學生的每一堂都有相應(yīng)的收獲。針對這一問題，探討了初中數(shù)學高效課堂的教學策略，闡述了一些在教學實踐中采用的教學方式方法。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；初中數(shù)學；高效課堂；有效策略

初中數(shù)學教學內(nèi)容較多，在課時安排上占用的時間較少，教師只有在課堂教學環(huán)節(jié)下功夫，創(chuàng)建高效課堂，才能為學生的數(shù)學學習提供更加強有力的保障。在新課程理念的倡導(dǎo)下，許多數(shù)學教師都對教學過程與教學方法進行了改進，為實現(xiàn)高效課堂創(chuàng)造了更多的可能性。筆者作為一名初中數(shù)學教師，在個人的教學實踐活動中對高效課堂的構(gòu)建進行了探究，并總結(jié)出了一些行之有效的方法，現(xiàn)將個人的實踐體會和經(jīng)驗教訓(xùn)論述如下：

一、提高學生學習興趣，使數(shù)學課堂“活”起來

高效課堂的創(chuàng)建，首要的一點就是保證學生的學習興趣，只有當學生對課堂教學過程中充滿興趣，才有可能以更加專注的學習態(tài)度、更加活躍的大腦思維進入最佳的學習狀態(tài)，而最佳學習狀態(tài)下的學習效果，無疑會更高。提高學生興趣的方式有很多，首先教師要注意精心備課，結(jié)合不同的課程性質(zhì)使用不同的教學策略，以激發(fā)學生興趣，其次要注意教學策略的應(yīng)用方式，要在保證提高學生興趣的基礎(chǔ)上使學生盡快進入學習狀態(tài)，切忌為了調(diào)動興趣造成跑題的現(xiàn)象發(fā)生，一節(jié)課如果要用二十分鐘甚至更長的時間調(diào)動學生的興趣，那么接下來的教學時間無疑就太少了。筆者經(jīng)常使用的方式是安排一些有趣的問題或者與學生生活相關(guān)的問題，導(dǎo)入教學，以問題引領(lǐng)學生的學習興趣。例如，在教學有理數(shù)一節(jié)中“負數(shù)的概念”時，教師可以為學生設(shè)計以下問題：溫度表上的溫度在零上時可以表示為幾度，那么零下的時候該如何表示呢？昨天學校的足球賽，我們班贏了球，那么在數(shù)學中有沒有什么符號區(qū)分贏球和輸球的呢？某同學假期里勤工儉學，自己批發(fā)了小商品去賣，由于經(jīng)驗不足賠了本，他賠的錢在數(shù)學中又可以怎樣表示呢？學生由于提前預(yù)習了教學內(nèi)容，大多可以反應(yīng)過來應(yīng)當用負數(shù)的形式表示，在此基礎(chǔ)上，教師提出負數(shù)的概念，并引出有理數(shù)的概念，學生的認知就會更加具體，教師可以借此請學生列舉一些生活中負數(shù)的應(yīng)用，課堂就會被這些問題激活，教學效果自然也得到了保證。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學，使教學過程“動“起來

信息技術(shù)教學手段的應(yīng)用，可以有效地增加課堂教學的容量，提高教學效率，因此，教師在教學過程中可以有意識地應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助，使課堂教學的進行更加高效有序。比如，在教學“簡單的軸對稱圖形“一節(jié)時，教師可以利用多媒體設(shè)備所提供的數(shù)學圖形工具，為學生繪制各種各樣的圖形，要求學生辨別其中哪些是軸對稱圖形，哪些不屬于軸對稱圖形，然后與學生一起尋找這些圖形的對稱軸，再利用多媒體的圖形變化功能使圖形翻轉(zhuǎn)或者對折，從而驗證學生的判斷。這樣的教學內(nèi)容如果放在平時，教師畫圖和與學生驗證的過程都會占用大量的課堂教學時間，而利用多媒體的形象性優(yōu)勢，就變得方便快捷了。再比如在進行有理數(shù)運算的復(fù)習課時，教師可以利用多媒體課件組織學生展開競賽，首先用課件展示有理數(shù)計算的題目，要求學生在最短的時間內(nèi)完成，然后利用課件的動畫效果解釋答案，學生就可以看到自己完成題目的正確率了。由此可見，恰當利用信息技術(shù)輔助教學，對高效課堂的構(gòu)建具有重要的推動作用。

三、引導(dǎo)合作探究學習，使學生頭腦“用“起來

數(shù)學是思維的舞蹈，因此，在教學過程中，教師最重要的任務(wù)是教會學生掌握思維的方法，增強學生的數(shù)學學習能力，唯有如此，才能體現(xiàn)課堂教學真正的實效性。引導(dǎo)學生通過合作探究，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生的頭腦真正用起來，對學生來說，就是一項有效的鍛煉。例如，在教學“探索勾股定理”一節(jié)時，對于勾股定理的證明可以有多種方式，這部分內(nèi)容在教材上有相應(yīng)的介紹，同時還需要課下師生的探究，教師可以為學生布置相關(guān)的探究任務(wù)，要求學生以小組為單位，尋求更多勾股定理的證明方式，當然，首先學生要在小組中弄清課本上的證明方式，并能用自己的方式講解相關(guān)的證明步驟，在此基礎(chǔ)上去探討更多的方式方法，學生為了找到更多的途徑，為自己的小組贏得好成績，肯定會集思廣益，共同探討和尋求結(jié)論，這樣一來，對這一教學重難點的突破就會更加輕松，而學生的思維一旦受到激發(fā)，也會品嘗到開動腦筋的快樂感受以及解決問題的成就感，教學效果也得以更好地體現(xiàn)。

總之，在初中數(shù)學教學過程中構(gòu)建高效課堂，是當前教學發(fā)展的必然要求，作為數(shù)學教師應(yīng)當不遺余力，與學生一起尋找更多實現(xiàn)目標的途徑與方法。

參考文獻：

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[3]馬復(fù).初中教學高效課堂構(gòu)建策略[M].北京師范大學出版社，2017-02.

編輯 魯翠紅