初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思考

趙艷

摘 要：當(dāng)前新課改提出教師要注重將數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提高其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容都凸顯了生活化與活動(dòng)性，讓學(xué)生可以親身去感受，從而指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動(dòng)。因此，為了達(dá)到新課改與素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的要求，教師應(yīng)該積極展開(kāi)綜合與實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新課改；綜合與實(shí)踐；活動(dòng)教學(xué)；指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)既具有極強(qiáng)的邏輯思維性，又具有較強(qiáng)的探究趣味性，但是這必須要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，讓學(xué)生受到吸引。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)該始終與實(shí)際生活相聯(lián)系，以凸顯其生活實(shí)用性價(jià)值。蘇科版初中數(shù)學(xué)的教材中設(shè)置了綜合與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，在新時(shí)期也與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行了創(chuàng)新與變革。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)，探討有效的教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、貫徹“做數(shù)學(xué)”，展開(kāi)動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)

在新課改浪潮的不斷推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)教學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展要求，積極引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是“做數(shù)學(xué)”。因此，教師要注重對(duì)蘇科版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充分的挖掘，要善于將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，使其產(chǎn)生自主動(dòng)手操作的欲望，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)觀察、自主思考的興趣，在任務(wù)完成后，還能主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在初中數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)了解與掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并探索數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，這是非常重要的學(xué)習(xí)途徑。因此，數(shù)學(xué)教師要積極開(kāi)展數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐活動(dòng)。比如在“圖形的全等”這一課程的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形全等的有效條件，可通過(guò)教材中章節(jié)開(kāi)頭的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)，然后展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。這一插圖為飛鳥(niǎo)圖，其中包含著一個(gè)個(gè)正方形。而這些正方形都是通過(guò)剪貼和拼畫來(lái)完成，具有制作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。學(xué)生在親手實(shí)踐操作的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生成功的喜悅感，并使其產(chǎn)生動(dòng)力去自主探究三角形全等的有效條件。學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，可以有效感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行歸納，同時(shí)反思這一實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，然后展開(kāi)自主思考。

二、基于邏輯推理的綜合與實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方法

蘇科版的初中數(shù)學(xué)教材具有較強(qiáng)的邏輯思維性，對(duì)學(xué)生也提出了培養(yǎng)自身邏輯思維能力的要求，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的智慧性。教師在開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注重從邏輯推理入手，讓學(xué)生在經(jīng)歷綜合與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，有效提高自身的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)培養(yǎng)其良好的邏輯推理能力，鍛煉學(xué)生的敏銳觀察力，從而有效提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)技能。同時(shí)，基于邏輯推理的綜合與實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的探索性與趣味性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如在以下一道題中，就充分體現(xiàn)了邏輯推理的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“在某次排球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，總共有A、B、C三名參加人員，比賽規(guī)則是兩個(gè)人開(kāi)展對(duì)抗性比賽，沒(méi)有參加比賽的另外一個(gè)人就充當(dāng)裁判的角色，若是比賽輸了，則和當(dāng)裁判的人替換角色，在沒(méi)有平局的情況下，分出勝負(fù)后即會(huì)終止比賽。若是A和B都各自打了四局比賽，而C充當(dāng)了裁判的次數(shù)為三次，那么第二局排球比賽中，哪個(gè)人輸了？”雖然這是一道很明顯的情境題目，但是卻凸顯了邏輯推理性，可有效鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。這道題目考查了初中數(shù)學(xué)中的數(shù)字排列知識(shí)，有利于提升學(xué)生的邏輯推理能力與思維品質(zhì)。

三、基于生活實(shí)際的綜合與實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)蘇科版教材進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與利用，將其中有效的教學(xué)資源全面融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以獲得豐富的學(xué)習(xí)素材。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)接近真實(shí)的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，促使其積極展開(kāi)自主思考，進(jìn)而增強(qiáng)其探尋問(wèn)題解決方案的欲望。當(dāng)學(xué)生自主融入實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，可以讓原本枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂變得生動(dòng)有趣，其理解難度也不高，能支持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的學(xué)以致用。比如在“生活中的一元二次方程”的教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展生活化的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在親自體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用方程知識(shí)解決生活中比較常見(jiàn)的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如，某學(xué)校要將一個(gè)矩形空地改造成為花園，若是要求其設(shè)計(jì)方案中包括兩個(gè)小花壇，而且這些花壇在矩形空地中占據(jù)空地面積的一半，那么在測(cè)量了空地的長(zhǎng)與寬等數(shù)據(jù)之后，如何去設(shè)計(jì)符合要求的花園？通過(guò)這樣的生活化實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。

總而言之，綜合與實(shí)踐活動(dòng)在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中占據(jù)著重要地位，要求初中數(shù)學(xué)教師能夠采取有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，推進(jìn)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、思維能力和實(shí)踐能力等重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)及數(shù)學(xué)能力。

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編輯 杜元元