英語(yǔ)“一條龍”，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

楊艷萍

摘 要：英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與人交往能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐步增強(qiáng)，對(duì)外交往程度也逐步加深，所以學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，授人以魚(yú)不如授人以漁。基于此背景下簡(jiǎn)要分析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧學(xué)習(xí)并提出英語(yǔ)一條龍教學(xué)策略，希冀有效促使學(xué)生健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；新課程標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)與各個(gè)國(guó)家的交流日益頻繁的今天，各行各業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日益增大。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式一直主宰著課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中日益體現(xiàn)出它的弊端，嚴(yán)重束縛了教師教育教學(xué)的靈活性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響到學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果，于是我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了大量的實(shí)踐，實(shí)施“一條龍”教學(xué)改革。

一、集中識(shí)詞，解決了記單詞這個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大難點(diǎn)

外語(yǔ)教學(xué)中有兩種最明顯的現(xiàn)象：（1）在學(xué)完了基本語(yǔ)音和語(yǔ)法之后，詞匯量越大，水平就越高。（2）擺在學(xué)困生面前的最大障礙也是詞匯。學(xué)困生過(guò)不了詞匯關(guān)，原因有二：主觀上重視不夠，也就是功夫沒(méi)到家。客觀上，學(xué)生在結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)音上聯(lián)系不大，全靠死記硬背，難度很大，往往完不成作業(yè)。“一條龍”英語(yǔ)教學(xué)很好地解決了這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，它要求在集中學(xué)完了字母和語(yǔ)音之后，立即集中時(shí)間、集中精力、集中學(xué)習(xí)詞匯。

首先，利用單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，把某一學(xué)段范圍內(nèi)的單詞進(jìn)行科學(xué)的分類、集中。按照不同的類別，一類一類的教與學(xué)。這樣一來(lái)，七零八散的單詞有了可循的規(guī)律，在讀音上、拼寫(xiě)上、意義上可以由此及彼，觸類旁通，從而使之易學(xué)易記。

其次，集中識(shí)詞，做到了難點(diǎn)分散。“一條龍”英語(yǔ)教學(xué)法的集中識(shí)詞要求一輪一輪地進(jìn)行。第一輪的教學(xué)，只要求學(xué)生掌握語(yǔ)音和詞義，單詞的拼寫(xiě)放到第二輪，詞性放到第三輪，而詞的用法主要放到集中學(xué)課文時(shí)再解決，這樣就降低了每一輪教學(xué)的難度。有了第一輪的基礎(chǔ)，以及各輪的學(xué)習(xí)速度就逐漸加快，并且后一輪的學(xué)習(xí)都會(huì)把前一輪學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固下來(lái)。再者，集中識(shí)詞是一個(gè)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，它集中時(shí)間、集中材料、集中精力、集中一切手段和方法，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用各種手段，如大小卡片、投影儀、錄音、錄像、游戲、競(jìng)賽活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)、活動(dòng)等各種渠道的刺激，使所學(xué)內(nèi)容得到強(qiáng)化，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

通過(guò)集中識(shí)詞，攻克了記單詞這個(gè)最大的難關(guān)。學(xué)生學(xué)會(huì)了記單詞的方法，學(xué)會(huì)了尋找規(guī)律，強(qiáng)化記憶，提高了記憶能力為以后的語(yǔ)法集中學(xué)習(xí)、課文教學(xué)、倆倆對(duì)話、口語(yǔ)訓(xùn)練、課外閱讀原著等一系列教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、反復(fù)循環(huán)，有效地解決了遺忘問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，每星期就幾節(jié)課，更沒(méi)有良好的運(yùn)用環(huán)境，遺忘率很高，針對(duì)遺忘這個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的首要困難，“一條龍”英語(yǔ)教學(xué)提出了“反復(fù)循環(huán)”這一保證措施，其目的是引起師生對(duì)這一問(wèn)題的高度重視，將它納入教學(xué)計(jì)劃，使師生共同認(rèn)識(shí)和重視記憶、遺忘的規(guī)律，通過(guò)反復(fù)不斷的溫故知新解決遺忘

問(wèn)題。

一條龍”英語(yǔ)教學(xué)法要求在形式上要求多樣，每次都有新的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效果呈螺旋式上升，在方法上提供多種實(shí)用的方法，循環(huán)記憶法、卡片記憶法、排列組合法、形象記憶法、倆倆分組對(duì)話等，其中卡片記憶法是一種最有效、最方便、最直觀、最快捷的記憶方法，而倆倆對(duì)話，既訓(xùn)練口語(yǔ)能力又使所學(xué)詞匯得以反復(fù)循環(huán)，它使學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)在口語(yǔ)訓(xùn)練的句子和語(yǔ)篇中得以應(yīng)用，讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力。例如教學(xué)單詞時(shí)，第一遍只要求會(huì)讀，第二遍要求會(huì)背，第三遍要求會(huì)默，第四步要求會(huì)用。如此使學(xué)生由淺入深、由粗到精，由知識(shí)的部分到全部掌握，在兩兩分組對(duì)話中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，使優(yōu)有所長(zhǎng)，差有所得，大大提高了學(xué)生的參與能力，學(xué)習(xí)氛圍也空前活躍。

三、閱讀原著，使學(xué)生的理解水平大幅度提高

實(shí)踐證明，要學(xué)好任何一門(mén)外語(yǔ)必須大量閱讀課外書(shū)籍，不管課堂教學(xué)效果多好，沒(méi)有課外閱讀訓(xùn)練就不可能取得外語(yǔ)教學(xué)的良好效果，閱讀能力的增長(zhǎng)與閱讀量的多少成正比。我們?cè)诟愫迷~匯和語(yǔ)法的超前集中訓(xùn)練之后，馬上進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，在方法上采取“查、猜、議、問(wèn)”四字方針，即在閱讀中遇到生詞先查詞典，查不出就猜，或同學(xué)們當(dāng)中議一議，議也不明就問(wèn)老師。課文教學(xué)與課外閱讀，就像兩條腿走路，互相促進(jìn)，相得益彰，通過(guò)閱讀原著，學(xué)生拓寬了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干。

四、心理優(yōu)勢(shì)，保證了個(gè)人學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮

做任何事情，只有具有濃厚的興趣，高昂的激情，頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的信心和由此驅(qū)使的經(jīng)久不懈的努力，才能最終登上輝煌的成功之巔。“心理優(yōu)勢(shì)”義涵著動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志、信心、自我成功感覺(jué)和對(duì)挫折和困難的耐抗力。突破難點(diǎn)，推動(dòng)全面是心理優(yōu)勢(shì)形成的關(guān)鍵。通過(guò)集中識(shí)詞，首先突破了識(shí)詞關(guān)，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，于是興趣大增，“心理優(yōu)勢(shì)”一下子形成了。在教學(xué)中排除不利因素，“因材施教”針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，課堂上滿足不同智力層次學(xué)生的要求，使優(yōu)等生、學(xué)困生都有所得，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利和成功是心理優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)心劑，就是這種心理優(yōu)勢(shì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以經(jīng)久不衰的熱情和毅力，孜孜以求，從而推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)“一條龍”教學(xué)走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.試論“一條龍外語(yǔ)教育”模式[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2016（6X）：4-8.

[2]王唯.“一條龍”模式下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（12）：26-27.

編輯 高 瓊