新課改背景下高中化學教學策略探究

李文文

摘 要：隨著新課改的實施，高中化學教學在指導思想、教學方式與教學目標等方面發生了深刻變化。新課標中也明確指出，高中化學教學的開展應當從學生的認知水平、知識掌握情況和身心特點等方面出發，深入領會新課改精神，認真研讀化學材料。結合新課改背景下高中化學教學策略進行了討論分析，并給出指導建議。

關鍵詞：新課改；高中化學；教學策略

高中教育銜接著九年制義務教育和高等教育，承擔著進一步培養學生各方面的能力，同時為高等院校輸送人才的任務。高中階段的學習有著很強的基礎性和目的性，新課改背景下的高中化學教學中，對化學實驗的重視程度開始有所提升，在教學方法與教學內容等方面都進行了有益發展。作為一名高中化學教師，在當前形勢下，如何解決好課時少教學任務重的矛盾，圓滿完成教學目標是一個不小的挑戰。

一、目前高中化學教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，新課標中明確要求教師在教學過程中以學生為主體，培養學生思維拓展能力以及創新能力，但是在很大一部分中學中，教師在教學中以自身為中心，忽視了學生的主體性，學生的興趣得不到培養，使得授課效率不高；同時，高中化學教師的教學目標不明確，在制訂教學計劃的過程中，會使得教學內容偏離授課內容，達不到預期的教學效果。

（二）教學方式過于陳舊

由于傳統教學模式觀念的影響，教師在化學授課過程中容易忽視以學生為主體。傳統的教學模式會使得學生在課堂中變得死板、積極性不高、課堂氛圍不夠活躍，從而難以提高教學質量。同時，過于陳舊的教學方式會使學生的自主性難以提升。在新課改的背景下，教師作為學生的引導者，自己本身如若不能保持一個良好的教態，就不能很好地拉近師生之間的距離，因此，教師的教態在教學過程中也占有很大的影響。

（三）高中生綜合科學素養水平不高

在高中化學教學過程中，由于學生對化學知識的理解不夠深入，知識面得不到擴展，容易導致學生的化學基礎水平不高。其次，教師在課堂講授過程中，課堂實踐活動不夠，使得學生能動手實踐的機會不夠充分。由于高中課業較為繁重，學生偏科的現象較為嚴重，致使學生面對化學這門較難的學科時無從下手。

二、新課改背景下的高中化學教學策略

（一）明確教學目標

教學目標是教學計劃中最先要考慮的問題，教學目標的設立是教師調控教學環境的基本依據。教學目標規定著教學活動的方向、進程和預期效果，只有知道了往哪里走之后，才能選擇適當的內容，避免學生盲目地學習；同時，教學目標具有重要的評價功能，由于它具體規定著教學活動的結果和質量要求，因而在檢驗、評價教學效果時必須從目標出發，以教學目標為基本的評價尺度，為學生創造良好的學習環境。嚴格遵循認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標這三個教學目標來組織課堂教學活動。

（二）提高學生整體素質水平

新課標倡導學生的主體地位和自主性學習，且高中生對事物都有一定的見解，對周圍事物都有較強的好奇心。高中化學教職工可以抓住這個特點，首先應注意對學生學習興趣的激發，改變過去滿堂灌、滿堂記的現狀，引導學生主動參與、積極探究，主動構建知識體系，從而培養學生對化學課程學習的濃厚興趣；化學學科作為一門以實驗為主的自然學科，教師應做好實驗教學，培養學生的科學水平，通過實驗講學，將理論學習與直接經驗相結合，讓學生動手實踐體會學習，才能更好地掌握相關的理論知識；同時，注意學生知識的記憶與積累，強化理解與運用，加強學生對化學教材中基本的化學概念和物質的物理、化學性質的認知，再通過對相關實驗的開展，從而加深學生的記憶，以此來提高學生的整體素質水平。

（三）革新教學模式

教師在授課過程中，應不斷更新教學模式，提升學生的學習興趣。應要求教師更替掉原有的一味只求教學質量的觀念，追求高質量、注重高效益的教學課程，充分利用好學生的活動時間；再引進探究式、分層式以及生活化的創新教學模式，豐富學生的學習過程，提高學生的學習興趣。同時加強教師自身的教學水平，通過不定期的測試、培訓，提高教師的整體教學水平。嚴格要求教師在授課過程中保持良好的教態，拉近師生間的距離，為化學實驗活動的開展奠定良好的基礎。

綜上所述，化學作為實驗性強、與現實生活聯系緊密的學科。高中化學的教學應樹立以學生為主體的新課改理念，根據高中學生的心理特點和學習能力，注意學科知識的系統性和學科學習的特點，選擇適合學生的學習方法，提升學生的整體素質水平。教師也要加強與學生的互動性，嘗試探究性學習，采用分層教學法和生活教學法，激發學生的學習積極性，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識，提高化學教學的有效性。

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編輯 李琴芳