初中化學實驗教學改革與創新研究

王昆艷

摘 要：初中化學實驗改革，與以往老師的口述與強制要求記憶的表面步驟具有很強的現實意義，可以很好地提高學生的動腦與動手能力，同時也可以很好地為以后高年級實驗操作打下基礎，并且可以加深學生對課本知識點的理解。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；改革；創新

我們都知道初中化學是學生最新接觸的一門自然科學性質的學科。初中所學習的內容比如元素定義和四大反應基本原理都是在為高中所學內容進行鋪墊，所以我們有必要有責任給學生打好這個基礎。

一、使化學實驗與課本知識有效結合，提高學生興趣，開展實驗教學活動

如果僅僅讓學生掌握書本上的表面知識，不去理解和思考問題，一味地按書上所寫去進行實驗，沒有自己的考量在里面，就根本沒有辦法很好地理解某些實驗步驟的道理，僅僅單純知道這一步的操作，變成了讀死書。教師進行口述實驗，也大大降低了學生動腦的能力和動腦的機會。如果進行化學實驗教學，就提前對學生進行分組，團結合作，大大提高學生的興趣。通過他們自己進行實驗操作，例如實驗藥品的添加、搖勻等等，發生物質生成、變色、發光、白色沉淀等一系列有趣的實驗現象，這樣可以更好、更加有效地增加學生對這門學科的熱愛和相關知識的渴望。

二、利用化學實驗，提高學生的動手動腦以及探索能力

學生進入化學實驗室會對里面的一切充滿好奇，甚至對于各種實驗儀器充滿強大的征服欲。這時一一介紹每個儀器的正確使用方法和該儀器所使用的范圍，借機提出相對應的儀器使用問題和使用的注意事項，可以加深學生的切實感受和印象。告知他們實驗操作步驟，進行實驗時他們便會開動腦筋整理思路，用最短的實驗時間完成實驗，得出實驗結果。在過程中，他們的手腦結合能力得到提高。特別注意的是，這其中有的學生可能由于操作失誤，產生錯誤結果，為了得到正確結果，他們會進行重復實驗，便鍛煉了他們的探索能力。比如“實驗室制備氧氣”，教學重點放在實驗室制備氧氣的反應原理和實驗裝置的確定。我會提前對學生進行等次劃定，均勻分配每個小組，使每個學習小組實力相當。課上內容我將要求每個小組對實驗裝置的確定并安裝進行實驗，組內學生通過不斷的討論、改進、探索、觀察，不僅可以掌握實驗基本技能，還可以體會到實驗成功的樂趣。

三、化學實驗教學改革有賴于教學內容的清晰有趣和教學目標的確認

1.教學目標與課本有機結合可以高效快速地達到理想結果

在備課的時候，明確自己的教學目標，以便提高實驗教學的可行性，并且也為以后更多的實驗教學開展提供便利與牢固的基礎。現在大部分學校反映出的現象是實驗課老師自己本身無法有效地明確目標，在給同學們上課的時候沒有任何條理性，把要做的東西一股腦地說出來，沒有一個循序漸進、由淺及深的過渡。同學們又是第一次接觸，以前沒有太多的實驗基礎，只有課本上的表面知識，很可能沒有辦法對你所傳輸的內容進行透徹的理解，一頭霧水。如果授課老師整理好思路，條理清楚地進行逐步引導會使學生恍然大悟，從而達到既鞏固課本知識的原理性質，又掌握實驗儀器的操作方法的目標。

2.教學內容設計符合學生的理解水平，不可過高或者過低

進行下一堂課的教學時要深深地切入到學生的心里或者大腦里，教師自己本身與同學之間進行相互呼應與反饋。全面分析教學內容，盡最大可能性從身邊常見的現象出發，如果起點太高，專業性術語太多，學生就沒有本身的體會和感受，就會逐漸失去對課程內容的理解，呼應教師的積極性就會很小；如果起點太低，對于某一常見的普遍知曉的重復多次使用，同學們就會認為我已經理解掌握，沒有必要花時間繼續聽老師講述，喪失了興趣點。所以進行教學的時候切記不可“直沖云霄或者平鋪直敘，淡白如水”，抓住學生內心切實感受，掌控好課堂大局。

3.教學設計風味有趣，加強同學們對知識的求知欲以及對學習的興趣

從平時日常生活的總結中可以得出興趣學習的一大動力，所以如果能在教學時間中不斷穿插同學們感興趣的內容比如硫酸銅溶液與鐵釘反應會使硫酸銅溶液的藍色之間退去變淺變成黃色，同時在鐵釘上會生成新物質鐵。期間反應的顏色變化、物質的生成、沉淀的產生都會成為學生興趣點的擴大處，所以在進行某一實驗的講解和演示時，提前抓住所講內容的學生興趣點，配上一些有趣的語言就等于獲得了所有學生的注意力，可以更好更有效地進行教學實踐。在課外活動的過程中，可以和其他實驗課教學老師組織小型的化學實踐活動，比如到化學工廠參觀理解化學對現實日常生活的實用性，打破了只讀書無用論，現實化理論知識；到化學主題博物館進行參觀，可以讓同學們學到在書本上沒有的知識以及可以增加他們自己的知識面，在創新思維上有一個更加深入的理解與理論的完美契合；開展實驗操作的友誼性質比賽，鍛煉同學們的動手操作能力和儀器使用方法，讓每位學生都有動手做實驗的機會，也可以借機對不規范的行為動作進行規范糾正。

綜上所述，我們應該從本身的實際出發對初中的化學實驗進行多方面改革和創新，不斷培養學生的創新意識，增強他們的動手能力。唯有如此，方能實現素質教育的最終目標，培養出社會需要的合格人才。

參考文獻：

[1]姜玲.淺析新課程改革下的初中化學實驗教學[J].化工中間體，2015（11）：136-137.

[2]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016（28）：182-183.

編輯 李琴芳