將移動終端APP用于中學英語教學

李曉澗 穆瑩瑩 何艷麗

摘 要：介紹BOXFISH的優勢、對教學和學生帶來的改變，反思使用中的問題，以促進新教學手段的接受并應用，在教學中更大程度上實現以學生為主。

關鍵詞：BOXFISH；英語教學；應用；優勢

一、背景分析

全球化、信息化、數字化對教學產生深刻影響。尤其移動終端如手機和平板電腦的普及，帶動英語學習APP的研發，學習者便利獲得豐富的學習資源，更從多元化學習方式中獲益。英語教師的知識權威被挑戰，英語教學應該變革。

現在的教學對象生活在電子產品環境中，傳統媒體如報紙、書籍、電視和廣播不再流行，他們更傾向通過移動終端接受信息。怎樣做才能使“學習的主體”真正“我要學”？

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出，應重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合，根據信息化環境下英語學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道。[1]

基于此，BOXFISH移動終端APP被引入課堂。

二、BOXFISH在中學課堂上的應用與優勢

1.交互式體驗學習，形成英語能力

BOXFISH開發者的設計理念：“英語不是一門規則的科學，而是一種語言。學英語是為了讓人更好地認知世界，不讓語言不通成為障礙。盒子魚通過影像化的教學，結合聲音與文字、交互式體驗，營造有效的語言環境，讓學生像學漢語一樣去學英語，讓英語成為學生表達時的一種條件反射，而不再是詞不達意的翻譯，讓英語真正地成為學生的本能。”[2]該理念強調英語應用，呈現全新的學習方式：多聽、多看，形成聽覺視覺的刺激，跟讀后自讀并被錄音。手腦口兼用，交互式體驗，讓英語學習不再單一乏味。

2.個性化學習和針對性教學，各層次學生學有所得

BOXFISH基于“最近發展區”，個性化學習貫穿始終。學習者做個性化學習初始設置：選擇學段、起點，定下目標。BOXFISH經過數據分析，為學習者提供私人訂制的個性化學習材料，做到任務有難度、可達到、有針對性，并細致記錄學習行為。學習者看到進步，知道離目標還有多遠，看到班級排行，與同學比較，從而保持學習的主動性，循序漸進中英語水平得到提高。這是普通的課堂教學無法做到的。

BOXFISH教師端讓老師對學生的學習了如指掌。學生若遇到問題，可以給老師發消息，獲得及時的個性化輔導。老師掌握了學生的弱勢和短板，教學更有針對性。

3.自帶激勵機制，促使良性循環，培養學習者持之以恒的品質

BOXFISH以“持之以恒”為規則設計理念。學生要學一節課，須拿積分金幣購買。這讓學生持“自己的選擇自己要負責”的態度進入學習。如果學生想中途退出，屏幕上彈出提示“學習貴在堅持喲，確定返回嗎？”，本次學習所得積分金幣會被清零。為了辛辛苦苦攢下的成果，學生大都選擇堅持下去。堅持學習時間越長，獎勵越多。此外，BOXFISH班級排名功能將完成較好的，學習課程較多的同學排在班級前列，也是一種激勵。

4.利用多感官刺激，實現立體學習

BOXFISH把重點知識通過相應的影像和聲音，不斷呈現，讓學生看圖片感知，聽發音跟讀。以北師大版必修五beard為例，BOXFISH先呈現圖片，學生點擊圖片，聽到發音。感知發音后，點出字幕，跟讀。學生能無限次跟讀，直到滿意。不論什么學習內容，每次跟讀后，系統都會根據發音的標準程度給出評分，并獎勵一定金幣。

BOXFISH還提供單詞的延伸學習：多義，衍生，反義，近義，該詞的常見用法等，讓學生充分了解該詞。跟讀自學后，BOXFISH呈現圖文對應或音文對應練習，以及拼寫測試。多樣化反復操練中，學生不知不覺學會新詞。

5.情境化語塊學習，形成英語專業素養

BOXFISH提供情景化、語塊化聽讀學習環境。一個很好的實例——打雞蛋的翻譯。“break（v.）破壞、打破”和“egg（n.）雞蛋”平時都講過，但是學生要么不會翻譯，要么寫成hit an egg 或beat an egg。為什么會這樣？想想學生怎么學單詞的——單詞表上有“break （v.）破壞、打破”，則記住這單一的詞匯。學生花大力氣記住了孤立的單詞、詞性和釋義，但難以搭配使用。BOXFISH則把“break an egg”作為一個語塊，以一個整體來教授，學生不僅知道了打雞蛋怎么說，也學了兩個新單詞，并在潛移默化中體會了單詞的詞性。BOXFISH在強化文字的同時，還為語塊配上聲音和圖像，實現聲音、圖像和語塊一體化。學習者自然而然地將聲音、情境和語塊建立聯系，將整體化的語塊輸入大腦，輸出時不再做生硬的中英文轉換，而是提取整體信息完成表達。

BOXFISH也將“語塊”引入長難句的理解，采用邏輯樹解剖句子結構。畫出句子中每個語塊，分析每個語塊在句中的作用和語塊之間的關系。這樣的解析，學生易懂易掌握。

新事物有無法代替的優勢，也有令人不太滿意之處，各種學習APP也如此。以BOXFISH為例，學生有時會假借學習BOXFISH，做無意義的事。還有人認為，用移動終端，便利到躺著就能學，既影響視力，又導致不嚴謹的學習態度，后者才是讓人擔心的。怎樣讓學生有自律性，管理好自己的學習方式和時間？怎樣讓英語學習嚴謹又輕松？BOXFISH怎樣與學校教材結合？怎樣既能完成課程目標又維持學生興趣？諸多問題需要教師不斷探索和研究。

注：課題名稱：基于移動終端APP的英語課堂模式的探索與研究，課題類別：一般課題，課題編號：〔2018〕-JKGHYB-0847。

編輯 溫雪蓮