初中物理實驗教學與學生創新能力的培養研究

賀金平

摘 要：物理是初中教學體系中重要的組成部分，而且與大家的生活密切相關，因此，物理教師應引導學生學好物理知識，培養學生的創新能力，發展他們的物理核心素養，從而有效促進初中生未來的發展。針對在初中物理的實驗教學中培養學生的創新能力進行探討，希望能為相關的初中物理教師提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新能力；培養策略

“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”當前，我國的社會經濟已經步入發展的新常態，必須加快創新型經濟的建設，從而引領經濟的發展。所以，培養學生的創新能力就成為當前教學改革過程中重要的任務。在初中物理實驗教學中，教師必須根據新課程的理念要求，樹立創新的教學觀念，對教學的內容、形式以及方法進行創新，從而提升物理實驗教學的質量，培養學生的創新能力。接下來，本文就進行詳細的闡述。

一、教師應樹立創新的教學意識

在教學的過程中，教師的角色非常關鍵。在新課程改革的背景下，教師是學生學習過程中的組織者和引導者，只有教師本身具備創新的意識，才能引導學生發散自己的思維，從而培養學生的創新能力。因此，在實際的初中物理教學中，教師必須及時更新自己的教學觀念，樹立創新的教學意識，積極學習先進的教學思想和經驗，并在課堂教學中堅持“以生為本”的理念，依托于教材，掌握好教材與實驗操作之間的有效結合點，引導學生積極參與到實驗當中，并鼓勵他們積極思考，打破教材案例的樊籠，從而在實驗中發現問題，經過自主探究或合作學習將問題解決。

二、進行啟發式引導

在實際的物理實驗教學中，教師進行啟發式的引導教學，遠比說教式教學的效果好得多，因為啟發式引導能讓學生帶著問題深入思考，從而探究出物理現象的本質，這樣能有效激發學生學習物理知識的欲望和熱情，進而培養并發展學生的創新能力。

例如，在教授蘇科版初中物理八年級（上冊）第三章《物態變化》中《汽化和液化》的知識時，教師就可以借助學生熟悉的生活現象進行啟發式的引導：當我們燒水的時候，水開了會“咕嘟咕嘟”的冒泡，請問這是什么現象？假如把幾滴酒精放在一個透明的塑料袋里，然后放在熱水中會出現什么現象？再放入冷水中又會出現什么現象呢？通過這樣的問題，為學生創設問題情境，促使學生深入思考，從而更好地進行實驗教學。

三、合理使用多媒體技術模擬實驗

物理實驗中，有的實驗具有一定的危險，加之學生的課業繁重，因此，許多教師對于這樣的實驗教學都舍去不做，這樣不利于學生對相應知識的理解與掌握，自然無法全面培養學生，發展他們的物理核心素養。隨著現代信息技術的發展，多媒體設備應廣泛應用到教學當中，對于危險的實驗，教師可以通過多媒體設備進行模擬實驗操作，從而豐富實驗教學的手段，改進物理實驗教學的方式與內容，并以此培養學生的創新能力。

例如，在教授蘇科版物理九年級（上冊）第十三章《電路初探》中第二節《電路連接的基本方式》的內容時，里面就有短路和斷路的實驗，其中斷路實驗具有較大的危險，教師就可以借助多媒體向學生展示電路斷路的模擬實驗過程，從而幫助學生掌握相應的知識。

四、引導學生設計實驗

在初中物理實驗教學中，要想培養學生的創新能力，教師還可以引導學生設計實驗，這樣能有效地培養學生的探究精神，使他們充分利用自己掌握得物理知識，更好地理解和運用物理實驗的方法設計新的實驗步驟。在這一過程中，教師要加強對學生的指導，通過設計一些啟發性與針對性的小問題，引導學生的思維，并引導他們通過小組合作學習的方式，對實驗的步驟進行優化和改進，從而設計出更安全、更合理的物理實驗。在這一過程中，學生會更充分地理解和掌握物理知識與其原理。

當學生在教師的指導、幫助下設計完安全、合理的物理實驗后，教師就可以組織學生按照他們設計的實驗方案進行實驗了。在學生進行實驗的過程中，教師還要引導學生自習觀察實驗的現象，記錄實驗的數據，并進行細致分析，從而從中總結出規律，以此提高學生的創新能力。

綜上所述，隨著我國社會經濟的發展，對人才的需求逐漸趨向于高素質創新型人才的培養。因此，在當前的課程改革中，培養學生的創新能力就成為重要的教學任務和教學目標。對于初中的物理實驗教學而言，要想培養學生的創新能力，教師首先要更新自己的教學觀念，樹立創新的教學意識，并在實驗教學中多對學生進行啟發式的引導，同時合理使用多媒體設備進行模擬實驗，此外，還必須引導學生自己設計實驗，只有這樣做，才能在提高物理實驗教學質量的前提下，培養并發展學生的創新能力，并進一步發展學生的物理核心素養，將學生培養成為社會發展亟須的高素質創新型人才。

參考文獻：

[1]韓業松.高職物理實驗教學與學生創新能力的培養研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C]，2018.

[2]張麗.談初中物理教學中如何培養學生創新能力[J].中國高新區，2018（6）：128.

編輯 段麗君