初中英語語法課的設置及教學指導分析

蔡榮柱

摘 要：牛津初中英語教材對語法課給予了較高的重視，每個單元的語言現象都有相應的歸納和總結，并且有操作練習內容。只是在實際的語法教學中，卻存在著一些問題，導致語法課的教學效率并不高?；诖?，主要探討牛津版初中英語語法課的設置及其有效的教學指導策略。

關鍵詞：初中英語；語法教學；指導方法；課程設置

新課改要求教師能夠激發學生對各科知識的學習興趣，只是初中英語語法知識一直以來都帶著枯燥乏味的標簽，新時期的語法課也尚未獲得切實可觀的教學成效。在這樣的背景下，要求初中英語教師立足于提高教學質量，依托于牛津版教材，對語法課進行合理的設置，指導學生采用科學的學習方式展開語法學習。

一、初中英語語法課的教學設置

教師認為教材中的語法知識與單元話題之間并不存在緊密的關系。為了讓語法知識不孤立于單元話題，教師應該自主根據牛津版語法部分的內容為學生設置相應的情境內容，讓相關的語法教學活動可以充分體現情感體驗的特點，讓語法知識課的教學擺脫枯燥性、單調性，以期引起學生的學習興趣，讓學生融入語法學習的氛圍中，避免讓學生因對語法知識的學習障礙喪失學習積極性。就學生而言，他們認為語法知識過于繁雜與枯燥，同時教師的講解和訓練內容都比較單調呆板，容易引起學生厭學或畏難的情緒。針對這方面的問題，教師更要合理設計教學方法，可從發揮語境在語法教學中的作用、創設靈活多樣的教學活動情境等方面入手，培養學生對英語語法知識的興趣，并提高其學習語法的效率。

二、初中英語語法課的教學指導方法

（一）注重通過語境來展開高效的語法學習

牛津版初中英語教材的語法知識缺乏相應的情境內容，因此在教學中存在一定的難度。為了讓學生可以快速地融入語言學習的良好狀態之中，體會其中的語法知識及技能的運用，教師需要讓學生明白語境的重要性。在這個方面，首先就需要教師充分認識到教材中的語法知識與單元主題之間的有效聯系，在這個基礎上，結合教材中語法部分的內容，為學生創設有效的語境。比如在牛津版7A Unit 5 Going shopping這一課的語法教學中，教師可以列舉文中存在相似語法知識點的句子，然后將其中的語法知識提煉出來。如：“Simon is looking at some football cards.”這一句子中蘊含了be+V-ing的語法，教師可引導學生找出文中同樣存在這一語法知識的其他句子，如“Daniel is playing computer games.”這一句子。

為了讓學生更透徹地明白語境在語法學習中的重要作用，教師可以將這些“某人正在做某事”轉換成為“某人將要去做某件事”。在上述兩個句子中，若是從“What are they doing”的角度來看，可以表達出Simon和Daniel正在做的事情。而若是從“What are you doing for the holiday”這個角度來看，兩個句子的意思就變成了“Simon和Daniel將要去做……”這一語境含義。通過對比，可以發現這些句子代表著不同的語境，同時也蘊含了不同的含義。因此，學生要有效學習語法知識，還需要結合語境來展開對語法知識的實際表達與運用，從而更好地讓學生理解語法知識。

（二）創設靈活多樣的語法學習活動情境

教師依托于情境和背景創設靈活多樣的語法學習活動情境，可以讓學生充分體驗內容豐富的語言項目。在這個過程中，學生可以使用目標語言積極參與進去，在有效體驗的過程中，獲取其中的知識及技能，從而架構起自身的語法知識技能體系。這一教學活動可以讓學生通過做中學的方式學會運用語言，提高自身的語言運用能力。同時，在體驗情境時，還可以增強學生的語感，并在有效的合作探究之中完成教學任務與學習目標。比如在牛津版初中英語七年級上冊第六單元的“Travelling around Asia-the if-clause”這一教學實踐過程中，教師可以采用以下方法進行語法教學。

首先，教師讓學生觀看If you are happy這一歌曲視頻，為課文中the if-clause相關內容的教學活動打下基礎。同時，這一歌曲可以為學生創設有效的情境。學生可以表達相對簡單的句子，進行初步的語法練習，實現對the if-clause這一語法的初步理解。其次，在這個基礎上，教師為學生播放教材聽力材料，讓學生根據錄音填寫教材中的情境對話信息。完成后，教師可讓學生根據這些對話情境展開角色朗讀活動。在這個過程中，學生可以適當自由發揮，盡可能地鍛煉自己的口語表達能力，同時在口語表達的過程中掌握好相關的語法知識。最后，在學生有所啟發的情況下，教師可引導學生寫下自己的愿望，然后分小組進行討論、交流和分享等，最終可派遣代表到講臺前展示自己小組的討論結果。通過這一系列的實踐活動，學生可以有效掌握其中的語法知識，培養良好的學習興趣。

總而言之，英語語法是一種可以激活學生思維的重要教學內容，為了讓學生通過語法學習快速掌握相應的知識與技能，教師有必要針對當前的語法課問題探索科學有效的教學指導方法，提高初中英語語法教學的實際效果。

參考文獻：

[1]張芳園.試論初中英語語法教學策略[J].學周刊，2016（36）：95-96.

[2]鄭海燕.基于課程標準的初中英語語法教學[J].英語教師，2017，17（13）：150-153.

編輯 杜元元