芻議初中語文新課導入設計的路徑

李志遠

摘 要：良好的開端是成功的一半，在課程教學中，良好的導入能夠為學生奠定學習的情感基礎、思考走向等，能夠全面推動教學工作的發展。具體到初中語文教學中，新課導入可以通過情感導入、故事導入、背景導入、復習導入等多種方式進行，全面推動現代化教學工作的發展，為課程開展開好頭，給學生以啟發。

關鍵詞：初中語文；新課導入；情感渲染

語文學科是初中階段較為基礎的課程，也是一門重要的人文性學科，在教學中，不僅要教學生識字讀文，也要培養學生對傳統文化知識的傳承意識、主動閱讀與積累的學習意識等，這是情感層面的。在一節課的開始階段，組織良好的導入，能夠為課堂奠定良好的開端，串聯起課堂的教學工作，為學生帶來更多的啟發，全面推進語文學科的發展。本文結合當前初中語文課程教學實踐，討論新課導入設計的思考。

一、嘗試展開情感導入

在當前初中語文教學中，可以展開以情為基礎的情感導入。語文學科作為一門語言學科、人文性學科，有著自身的特點，其中就包括人文情懷，而且有些內容雖然能用語言描述出來，但是言有盡而意無窮，其中的情感遠比語言寫出來的更多。比如李商隱的《無題》，詩本無題，其中意向渲染之中，不同的人讀出了不同的味道，由此，在課程開始的時候，教師可借助添加音樂背景的朗誦作為導入，能夠直接將學生帶入相應的意境中，這樣的導入反而更適合當前教學的發展。在教學《背影》一課時，教師可以嘗試找到學生與自己父親之間的感情的故事進行導入，進而引入課文的講解，促成教學的發展。這些都是情感導入的例子，在教學實踐中，情感導入運用并非最為廣泛，但是卻可以在必要的時候為學生帶來驚喜。

二、嘗試進行故事導入

嘗試進行故事導入，也是初中語文新課導入的重要方式。語文學科本身就是用語言描述事件、表達情感的重要知識，此時挖掘語言文字的魅力，找到其中的故事內容，繪聲繪色地進行講解，能夠吸引學生投入其中進行學習。故事導入雖然精彩，但是在運用過程中，教師需要注意對導入時間進行控制，因為導入本身需要具有啟發性，時間也集中于三五分鐘之內，在這樣的時間中，需要將學生帶入到故事情境中，就要求教師認真組織語言，精簡文字，進行課堂的導入。例如，在教學《楓橋夜泊》一詩時，教師就可以講解古代科舉考試的一個小故事進行簡單導入，能夠吸引學生進入詩人的情緒中。在教學《桃花源記》一課時，教師可以簡單講解陶淵明的故事等。故事導入是近年來教學工作中較為常見的一種運用方式，但是也需要教師不斷在實踐中優化，找到運用的技巧——如何組織導入故事（控制時間、簡練語言），使之成為課堂的一部分，既不突兀也有吸引力[1]。

三、嘗試進行背景導入

嘗試進行背景導入。進入初中階段的語文學習，教學內容更多地關注到閱讀，開始挖掘閱讀中的人文意蘊，引導學生更好地理解閱讀內容。這是教學的進一步深入，需要教師更多地投入其中，給予關注，也逐漸開始帶學生透過文章去了解背后作者的人和事。在課堂教學中，嘗試進行背景導入，于課程開始之前，為學生講解作者的生平、背景等，能夠對學生產生積極影響，為接下來的教學工作奠定基礎。如在講解《桃花源記》之前，教師可以為學生講解陶淵明的故事，講他在出仕與入仕之間的頻繁糾結轉換的過程等，這些內容都對學生的閱讀產生著影響。在當前的初中語文教學中，嘗試運用背景導入，是將知識面更進一步地拓寬了，給教學工作帶來更多的可能性，以達成教學的發展，為學生帶來更多背景知識的介紹，也是視野的拓展[2]。

四、嘗試進行復習導入

復習導入，也就是運用舊有知識引出新的知識，前后知識帶有邏輯聯系性。在教學過程中，運用復習導入，是一種較為傳統的導入形式，在各學科教學中被充分運用，有著扎實的實踐基礎。在當前初中語文教學中，教師可以嘗試找到前后知識的內在的、相關的聯系性等，達成對學生的啟發以及課堂教學的發展。如在學習《故都的秋》一課時，可以從《濟南的冬天》進行講解引入，因為兩節課都是通過對季節描述融入感情的，這樣的聯系，能夠突出其中對季節描述的對比等，使課堂從一開始就帶有引導啟發性質，為學生的課文閱讀帶來思考，這也是閱讀中需要關注到的[3]。

在近年來的初中語文教學中，教學導入環節體現了教師的智慧與課堂的技巧，展現了現代教學工作優化發展的重要方面。作為基礎性人文學科的語文，需要關注到學生的成長，關注到對教學情緒的渲染以及思路的引導，推動現代化教學工作的發展，給學生帶來更多的關注，以人為本地展開教學工作，給學生以啟發，借助教學帶學生進入語文學習情境中。

參考文獻：

[1]倉飛.新課程改革下初中語文課外作業設計方法芻議[J].知識窗（教師版），2014，15（9）：27.

[2]羅玉榮.芻議初中語文教學新課導入的策略[J].新課程學習（社會綜合），2009，13（9）：103.

[3]于東榮.初中語文如何導入新課芻議[J].中華少年（研究青少年教育），2012，13（4）：80.

編輯 郭小琴