初中語文課外閱讀延伸的途徑探尋

丁甜甜

摘 要：在當前的語文教育中，最為突顯的問題就是學生并不注重閱讀，存在閱讀量少的問題。但是語文學科中的閱讀是非常基礎的內容，也是提高學生語文能力、增強其對外界感知的重要途徑。為了改善這一閱讀現狀，部編版初中語文教材注重培養學生對閱讀的興趣，并且主張拓展課外閱讀，豐富學生的閱讀量，讓學生的閱讀量不斷增加，以達到良好的教學目的。基于此，主要探討初中語文課外閱讀延伸的有效途徑。

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；語文能力；教學目的

在當前的語文學科核心素養中，學生的自主閱讀能力是非常基礎的組成部分，意味著學生必須不斷自主增加閱讀量，同時注重閱讀的質量，才能滿足新時期課程標準提出的要求。而語文教師也應該做到重視學生的閱讀學習，從課內閱讀延伸到課外閱讀，讓學生經歷豐富的閱讀活動，在不斷擴大閱讀知識面的基礎上，培養學生的閱讀素養、閱讀能力，進而提高學生的語文能力。

一、部編版初中語文課外閱讀教學的意義

部編版初中語文教材已經突顯了對課外閱讀教學的要求，為初中語文教師開展課外閱讀教學提供了有效的指導。如今部編版初中語文教材中的數量比以往更少，旨在讓教師在足夠的時間保障之下開展課外閱讀教學。而且初中階段的學生都具有一定的認知能力，部編版教材又強調要增強學生的讀說能力，這些要求都為學生積極自主展開課外閱讀提供了可靠的保障。而除了教材給予的支持，在實際的語文教學中，開展課外閱讀教學還具有以下幾點重要作用：其一，課外閱讀是學生擴大知識面的重要途徑，可以克服學生的讀書惰性，刺激其展開廣泛閱讀的讀書活動，為其語文學習打下良好的閱讀基礎。其二，新課標與中考在閱讀方面的考查內容涵括了學生的閱讀視野、閱讀深度、閱讀質量、閱讀速度等。因此，學生必須要迎合多樣化的閱讀學習要求，自主展開更多的閱讀活動，積累自己的閱讀知識，提高自身的閱讀素養及能力。

二、部編版初中語文課外閱讀延伸的方法

（一）課內外閱讀結合教學法的運用

要培養學生課外閱讀的自主學習能力，還需要教師先通過課內外閱讀結合的教學模式，潛移默化地培養學生的課外閱讀意識。而且課內外閱讀相結合，可以有效培養學生的自主探究能力，還能構建目標明確的多元化閱讀課堂，并讓學生感到自主探究學習的愉悅感，充分體會到每個讀者對同一本書的感悟都會不一樣。而當這一現象在語文閱讀課堂上真正出現，則意味著學生的語文素養及其自主學習能力都得到了提升。在這樣的情況下，學生和閱讀教材之間的交流就會更加順暢，提高了學生對教材內容的理解能力。

比如，在《沁園春·雪》的教學前，教師就先讓學生閱讀《紅星照耀祖國》這本名著，讓學生可以深刻體會到新時代的構建目標，即“民主”“富強”“和諧”“自由”“公正”等等。這主要是因為很多學生實際上對20世紀革命時代的認知比較匱乏，而閱讀《紅星照耀祖國》這部作品，可以彌補學生這方面的知識短缺問題。當學生對《紅星照耀祖國》進行了自主的閱讀與探究，就容易在課堂上有效融入《沁園春·雪》這篇文章的學習情境之中，從而更加深刻地明白“中國共產黨領導的中國革命道路是中國歷史的選擇”這一概念，甚至更能深刻地明白中華民族的偉大復興這一目標的實現是對中國革命歷史的擔當。當學生有效理解了課文，提高了學習效率后，就可以獲得閱讀的成就感，慢慢自主地投入到課外閱讀之中，最后會反饋到語文學習上來，提高學生的語文水平。

（二）利用部編版教材名著導讀引領課外閱讀

在初中部編版語文教材中，加強了名著導讀方面的編排。將語文課延伸到課外閱讀，實際上是幫助學生養成健康讀書生活方式的重要途徑。而擴大學生的閱讀量，是當前教改的重要方向之一。教師要充分利用部編版教材名著導讀引領學生進行課外閱讀，還需要教師自身發現名著的魅力，做學生的表率，自主研讀教材中推薦的名著，從中獲得日愈豐富的閱讀體驗，進而在課堂教學中影響學生，引導學生產生讀書熱情，并且組織讀書交流會。比如，圍繞部編版七年級上冊名著導讀推薦閱讀的《朝花夕拾》這部作品，組織一場“我與魯迅比童年”的讀書交流會。通過這樣的方法，可以消除學生與經典閱讀之間的隔膜，站在更積極的角度去欣賞經典作品的寫法，利于培養學生良好的閱讀素養，還能讓學生感到課外閱讀的樂趣。通過這樣的帶著學習任務的課外閱讀活動，學生能夠更好地通過閱讀這一途徑來提高自身的語文能力。

總而言之，新課改要求教師培養學生的自主閱讀能力，這其中就包括了課外閱讀。而部編版教材也加強了對課外閱讀的重視，因此教師需要充分遵循新課改和教材的要求，探索有效的課外閱讀延伸途徑，引導學生自主展開更多的課外閱讀，使其在不斷積累閱讀量的過程中，達到閱讀量的質變，形成良好的閱讀行為習慣。

參考文獻：

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編輯 郭小琴