以核心素養為深化課程改革的動力

陳木香

摘 要：隨著新一輪課程改革浪潮的掀起，核心素養成為基礎教育教學的重要方向和重點內容。英語作為基礎教育體系的重要組成部分，也必須以落實核心素養為深化新課程改革的動力，促進學生全面發展，優化課堂教學過程。從創設情境、問題驅動和課外拓展三方面出發，分析和探究核心素養視野下提升初中英語課堂教學效率和質量的有效途徑和策略。

關鍵詞：初中英語；課程改革；核心素養；課堂教學

培養學生的核心素養是現代教育教學改革的必然趨勢，也是推進立德樹人工程的重要舉措，學生核心素養的培養和全面發展必須要通過各個學科的具體教學來實現，英語作為初中階段的基礎學科是落實和培養學生核心素養的重要途徑，也必然具備一定的學科特點和學科育人價值[1]。因此，初中英語教師必須基于教學實際情況和學生認知特點展開思考和探索，從而找到培養學生核心素養的有效教學策略，推動教育教學改革進一步深化。筆者根據教學實踐經驗，從以下幾個方面出發對如何基于核心素養優化初中英語課堂教學進行一番研究與探討。

一、創設情境，培養學生語言能力

語言能力是學生應具備的基礎英語核心素養，但是學生在初中階段的英語學習中缺乏一定的語言交流和運用情境，由此導致學生英語語言能力發展受阻。因此，初中英語教師可以通過創設情境來增加學生運用英語的機會，切實培養學生的英語語言能力。具體來說，教師可以有效融入相關的生活元素，以此來創設學生熟悉的生活情境，包括對話情境、生活故事等，讓學生在特定情境之下運用英語知識，從而將日常生活中的有關事物與英語知識相聯系，讓學生明白和了解相關英語知識都是如何運用的可以拉近學生和英語之間的距離，從而加深學生的理解和記憶，提高學生的語言運用能力。

例如，在教授What time do you go to school？時，為了培養學生的語言能力，在上課準備階段，將學生分成以4人為一組的小組模式并圍坐在一起。分好小組后，教師為學生創造了生活中的對話情境，讓學生在情境下進行對話和交流：

A：What time do you usually get up？

B：I usually get up at six thirty.

A：What time does Rick eat breakfast？

B：He eats breakfast at seven oclock.

這樣，在初中英語教學中，通過創設生活情境，讓學生開展對話練習，不僅讓他們掌握了單詞的用法，拓展了詞匯的積累，同時也有效培養了學生的語言能力。

二、問題驅動，優化英語思維品質

思維品質是學生應具備的關鍵英語核心素養。問題是知識的有效載體，問題的提出能夠有效調動學生的思考動機，使學生在解決問題的過程中優化英語思維。因此，初中英語教師可以以問題為驅動力，首先根據教學內容和學生的認知特點來精心設計問題，使問題更具啟發性和思考意義，讓學生在聽到問題后能夠產生強烈的求知欲和探究欲，自覺主動地進入問題產生原因的分析和問題解決方法的探究過程中，實現英語知識的有效、靈活運用，引導和啟發學生積極的思維活動，培養了學生的英語思維品質。

例如，在教授人教版初中英語What did you do last weekend？時，為了調動學生的思考動機，提高學生學習的積極性，筆者以問題作為驅動力來調動學生，問題如下：Did you go anything interesting last weekend？這句話的語法使用有哪些？問題提出后，學生立即開始思考，一段時間后，學生得出結果，掌握了一般過去時態、一般疑問句的使用方法。在遇到新詞匯時，通過問題探究的方式調動學生的思維。這樣，在初中英語教學中，筆者通過問題驅動，優化了學生的英語思維品質，發揮了學生在教學中的主體地位，提高了學生的學習積極性。

三、課外拓展，提升學生文化品格

文化品格是學生應具備的英語核心素養。教材和課本是學生了解英語文化的基礎，但絕不是全部，所以初中英語教師不能將學生的知識視野和文化儲備局限在課本和課堂教學中，而是要鼓勵學生進行課外閱讀，向學生推薦適合他們閱讀的英語類刊物作為課后閱讀輔助，或者為學生播放一些英語類的訪談節目、對話、英文廣播等，來增加學生的課外閱讀量。讓學生有機會接觸更多的英語詞匯，更好地了解英語詞匯的具體用法，同時也能更多地了解英語文化，培養學生的英語人文素養，提升學生的英語文化品格[2]。

例如，為了提升學生的文化品格，每月定期為學生開展課外閱讀的活動，讓學生從課外閱讀中積累詞匯及掌握更多語法的使用，說出從中所了解的西方國家的文化習俗。另外，為學生開展文化知識競賽，學生通過在游戲中的交流，既能鍛煉學生的聽力，也有助于學生詞匯量的拓展和文化品格的提升。這樣，在初中英語教學中，筆者通過課外拓展，活躍了課堂教學氛圍，增強了學生學習活力，提升了學生文化品格。

總之，核心素養是基礎教育改革必然趨勢，也是對當前新課程改革的進一步深化。因此，初中英語教師必須要轉變教學觀念，通過創設情境、問題驅動和課外拓展等方式切實實現核心素養在初中英語教學中的滲透，培養學生的核心素養，促進學生全面發展，有效推動英語教學改革的進一步深化，使初中英語教學向著素質教育發展的道路高速前進。

參考文獻：

[1]王小鳳.基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究[D].合肥師范學院，2017.

[2]藍嵐.基于核心素養的初中英語課堂教學策略探究[J].中華少年，2018（7）.

編輯 劉瑞彬