家校攜手有效解決學(xué)生的心理問題

解德榮

摘 要：當(dāng)學(xué)生在學(xué)校遇到學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系困難或者在學(xué)校找不到歸屬感的時(shí)候，有一部分學(xué)生會(huì)選擇逃避，比如裝病或者產(chǎn)生心理問題引發(fā)的軀體化癥狀等。處理這個(gè)問題最關(guān)鍵的一點(diǎn)是家校攜手，共同商討對(duì)策。

關(guān)鍵詞：心理問題 解決方法 家校攜手

中圖分類號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-0-01

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)軀體化癥狀時(shí)，首先要查清軀體癥狀是否有器質(zhì)性病變。如果沒有，那就要考慮是否是心理問題導(dǎo)致的，然后尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地處理問題。

小良是初二男生，身材較瘦小，臉上經(jīng)常帶著鄙夷不屑的表情。人際關(guān)系不良，學(xué)習(xí)成績(jī)偏下。小良不愛上學(xué)，經(jīng)常會(huì)找各種理由不上學(xué)。他通常的借口是：“媽媽，我頭暈，惡心，不舒服，不能去上學(xué)。”最初他用這種理由的時(shí)候，媽媽會(huì)一口答應(yīng)，他很順利地就會(huì)呆在家里。媽媽在家里開了個(gè)理發(fā)店，經(jīng)常會(huì)有客人光顧，所以媽媽也沒有時(shí)間專門照顧他。于是他在家里不是看電視就是玩電腦。慢慢地媽媽懷疑他是撒謊，因?yàn)樗诩业谋憩F(xiàn)一點(diǎn)兒也不像生病的樣子。因此后來他說自己病了請(qǐng)求不去上學(xué)時(shí)，媽媽就會(huì)強(qiáng)逼著他去上學(xué)，訓(xùn)斥他，罵他，毫不留情地指出他的行為是撒謊。但是媽媽的這種做法卻激起了他強(qiáng)烈的憤怒，他會(huì)帶著這種憤怒來上學(xué)，很容易與老師、同學(xué)發(fā)生沖突，造成更大的錯(cuò)誤。

我處理這個(gè)問題最關(guān)鍵的一點(diǎn)是家校攜手，共同商討對(duì)策。我首先與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)模式，了解孩子平時(shí)在家里的各種表現(xiàn)，說起這些，媽媽一聲嘆息！她說“這個(gè)孩子真不省心，打也打了，罵也罵了，好話也說盡了，但是他就是不上進(jìn)，如果是個(gè)物件，早就送人了。不僅不服管教，而且還逆反，一管他就惱，亂發(fā)脾氣，不可理喻。學(xué)習(xí)上我們已經(jīng)放棄了對(duì)他的任何要求，但是現(xiàn)在看來這個(gè)孩子做人也是有問題的。我們真是失敗的家長(zhǎng)。我們爹媽對(duì)他已經(jīng)沒有任何希望了，已經(jīng)放棄這個(gè)孩子了。”針對(duì)家長(zhǎng)的這些看法和情緒，我認(rèn)真與她進(jìn)行了溝通，從孩子小時(shí)候的成長(zhǎng)歷程中找尋孩子曾經(jīng)的優(yōu)秀，從家長(zhǎng)的教育模式中發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑屗龔囊晃侗г购⒆樱D(zhuǎn)變?yōu)閷徱曌约旱慕逃椒āＷ詈笏姓J(rèn)是自己的教育方法出問題了，并表示愿意改變自己的教育方法來幫助孩子。于是我們探討了目前家長(zhǎng)應(yīng)該以什么樣的態(tài)度和方法對(duì)待孩子以及孩子生病時(shí)家長(zhǎng)的對(duì)策。

在日常生活中，首先要拋棄掉嫌棄孩子的心態(tài)。要多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)指出來，讓孩子感受到媽媽對(duì)他的喜愛。其次要真正樹立尊重孩子的意識(shí)，比如孩子要買簡(jiǎn)單的衣服，在符合學(xué)校著裝要求的前提下，讓孩子有一定的自主權(quán)。讓他在這些類似的小事中體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)他的尊重。再次還要掌握一定的技巧和方法，比如認(rèn)真傾聽，恰當(dāng)表達(dá)等。

前幾次孩子生病，家長(zhǎng)都帶孩子去醫(yī)院看過了，身體檢查結(jié)果一切正常，那么我們就能確認(rèn)孩子的不舒服可能有兩個(gè)原因：一個(gè)是心理因素導(dǎo)致的軀體反應(yīng)，一個(gè)是撒謊。從孩子生病的種種跡象來看，兩種情況都可能有。于是我與媽媽商討如何處理。

首先我問了小良媽媽一個(gè)關(guān)鍵的問題：如果是你身體不舒服，你希望家人如何待你？她說希望家人關(guān)心她，細(xì)心照料她，問寒問暖等。我說：“好，這就是我們下一步的策略。如果小良再說不舒服，你就留他在家里。”小良媽媽說沒有用，以前就留他在家里，他反而變本加厲，經(jīng)常說不舒服要求留在家里。我問，孩子在家里，你做了什么？她說：“孩子在家里，我很忙，就都由著他，要什么給什么，看電視、玩電腦我都由著他。還要怎么做？”我說，你對(duì)待他的這些策略是錯(cuò)誤的，其實(shí)小良要的就是這些。他通過自己的不舒服，逃避學(xué)習(xí)，獲得了自己想要的利益，無論是因?yàn)樾睦碓蛞l(fā)的不舒服還是撒謊，你的這種模式都是對(duì)他的鼓勵(lì)、放任和縱容，會(huì)更強(qiáng)化他的這種行為。最后我們定下了如下的對(duì)策：不舒服必須休息，讓他躺在床上，給他端水，陪他說話，不時(shí)地摸摸他的頭，再說些要去打吊瓶之類的話等等，表現(xiàn)出很關(guān)心、很著急的樣子，不允許諷刺挖苦孩子，不允許發(fā)脾氣，堅(jiān)持一個(gè)原則就是不能讓他看電視、玩電腦和手機(jī)。小良媽媽表示贊同，帶著這個(gè)方案回去了。于是我們靜等小良的下一次“生病”。

一天早上，我剛到學(xué)校，小良媽媽就打電話來為小良請(qǐng)假，說孩子生病了。我準(zhǔn)假，并告訴她依計(jì)行事。不料，下午小良就來上學(xué)了，我及時(shí)關(guān)注了他，親切地關(guān)心地詢問“好了嗎？來上學(xué)身體能撐住嗎？如果不舒服不準(zhǔn)來上學(xué)，一定要把身體養(yǎng)好再說。這么快就來上學(xué)，真是個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的好孩子。”等等類似的話。他含糊地笑著，模棱兩可地說了幾句話就逃開了。隨后，小良媽媽打來電話，詳細(xì)說了事情的始末。

這一次，他又表現(xiàn)出來不舒服的軀體癥狀。當(dāng)他說自己不舒服的時(shí)候，媽媽立即放下手頭的工作，非常著急地詢問他怎么了，小良說自己頭暈，惡心。媽媽立刻主動(dòng)地說不要上學(xué)了，要在家休息。小良聽到這里愣住了，因?yàn)閶寢尳裉斓谋憩F(xiàn)不同尋常。他內(nèi)心假設(shè)的是媽媽怎樣批評(píng)他，怎樣挖苦他，怎樣罵他等等，他也想好了怎樣對(duì)付媽媽，只是沒想到媽媽今天是這樣的態(tài)度。但是很快他就恢復(fù)了常態(tài)，依著媽媽的要求，重新躺到了床上。媽媽給他掖好了被子，趕緊給他做好吃的飯，不時(shí)地過來摸摸他的頭，不時(shí)地送點(diǎn)水來，又端來飯喂他，小良真地迷惑了，但他還是認(rèn)真地享受著。可是這種待遇也不好受，媽媽不時(shí)地關(guān)愛、照顧，讓小良受不了了，而且媽媽不讓他起來，只讓他在床上躺著。到9點(diǎn)的時(shí)候，小良已經(jīng)憋的不行，開始提要求，比如看電視，玩電腦和手機(jī)，但都被媽媽以“身體要緊，身體不舒服什么也不允許做”為由委婉地拒絕了，媽媽始終在溫柔地堅(jiān)定著自己的意見。到最后，小良忍無可忍終于說出了實(shí)話：知道這樣，還不如上學(xué)好。于是乎下午他便來上學(xué)了，而且這次上學(xué)沒有以前的煩躁、氣憤等情緒。這個(gè)方法有效地化解了此次“生病”危機(jī)。

通過家長(zhǎng)配合，再加上我與任課老師對(duì)他的積極關(guān)注以及對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整，小良因身體不舒服而不來上學(xué)的現(xiàn)象徹底消失。

小良最讓我感動(dòng)的一次是在最后期末考試那天早上，我剛進(jìn)教室，小良就跑到我面前對(duì)我說：“老師，我發(fā)燒了。”我一摸，確實(shí)很燙，就趕緊說：“快回家休息，不要考試了。”他卻說：“不，我不回去，我要考試。”我及時(shí)表揚(yáng)、贊賞他。但一場(chǎng)考試下來，他來辦公室找我，我發(fā)現(xiàn)他的手都在哆嗦。他說：“老師不行了，堅(jiān)持不了了，我回去吧。”于是我趕緊將其送回家，交給媽媽，并及時(shí)采取了相應(yīng)的措施。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，家長(zhǎng)的配合和改變是解決問題的關(guān)鍵所在，因此在日常教學(xué)工作中要充分認(rèn)清學(xué)生問題的本質(zhì)，有針對(duì)性制定問題解決策略才能真正幫助到孩子！