高校體育教學微課應用的必要性及實施策略

李華

【摘 要】 文章闡述了微課的內涵特點，分析了微課應用于高校體育教學的必要性。提出微課應用于高校體育教學的實施策略：要強化大學生的理解能力，提升體育教師的專業素養，遵循學科定位的原則，進一步提升教學趣味性，注意教學內容的整合。

【關鍵詞】 微課；高校體育教學；策略

高校體育教學不僅可以增強大學生的體質，提高身體健康水平，還可以培養學生的合作意識，培養參與者樂觀向上的精神。微課作為信息時代的產物，突破傳統高校體育教學模式，能夠更好地調動大學生的體育學習興趣，在體育課堂學習過程中形成濃郁的學習氛圍，還可以幫助大學生在輕松愉快的環境下進行學習，如何充分發揮微課價值，需要在實踐中思考和檢驗。作為高校體育教育工作者應該主動從事高校體育微課程的實踐，揚長避短，不斷探索微課程應用于高校體育教學的有效策略，從而為高校體育教學改革翻開新的篇章。

一、微課的概念與特點

微課指的是以視頻為載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點或教學環節所開展的“教”與“學”的全過程。其主要特點為：

1、主題明確

微課主要是為了解決重難點或疑點，目標比較單一，所涉及的點較小，因此，明確的微課主題才可以更加準確地表達學習內容，才有利于學習者把握主題，從而系統學習知識。

2、短小精悍

短小精博最能體現微課的特點?！岸獭笔侵肝⒄n時間相對較短，時間大都控制在十分鐘之內；“精”是指內容精簡，微課時間長度限制了課程內容，針對性較強的內容。

3、類型多樣，以視頻為主

微課資源類型多種多樣，既包括通過錄屏軟件錄制的視頻或者音頻，也包括利用課件的錄屏功能轉化的視頻，這些視頻文件可以與音樂和圖片等資源形式實施整合，以此吸引學習者興趣。

4、內容靈活

微課內容的靈活性指的是課程內容的選擇較為靈活，學生可根據學習需求及進度自主選擇微課學習內容。

二、微課應用于高校體育教學的必要性分析

1、更好體現人本思想

體育教師課前為大學生提供優秀的學習資源，在教學實踐中給予相應導向，便可以達到預期的教學效果，這種教師課前多做功課，學生學習時更加省力的做法，便是“以人為本”理念的體現。以大學生的本位觀念思考，由心入學，激發大學生自主學習的做法，也是“以人為本”理念的最好實踐。

2、提高大學生的審美情趣

微課能夠充分映射出體育教學的各種技巧，可幫助大學生去感知、欣賞和體驗，能夠給參與者以美的享受，并在美的熏陶下體驗運動的樂趣。

3、激發大學生的學習主動性

通過組織大學生觀看微課，提高大學生對某項運動的認知，并建立初步運動表象，從無知到認知，由熱愛到終身從事，會更加努力地學習此項運動，還可以拓展個性化教學，幫助大學生活動更高層次的技術技巧。

4、促進體育教師的專業成長

體育教師在制作微課時，需精心選擇，否則難以起到相應效果，這對體育教師便提出更高的要求，其中包括掌握教育信息技術及教育信息化與體育的結合，這就要求體育教師需順應教育信息化要求，主動加強學習，與時俱進，促進其教育專業成長。

三、微課應用于高校體育教學的實施策略

1、強化大學生的理解能力

理解作為大學生掌握體育知識的重要階段，利用微課可以實現教學內容的形象化和具體化，化難為易有利于大學生理解抽象的知識。例如跳遠教學，充分利用微課，把“助跑、起跳、騰空、落地”用視頻或者動畫演示出來，化抽象為形象，從而增強大學生的感性認識，更有利于掌握跳遠技術要領。

2、提升體育教師的專業素養

教師的教育理念及素質能力對體育教學發揮重要作用，作為高校體育教師，需積極轉變教學理念，并大膽創新。首先，體育教師需進一步明確微課輔助體育教學的目的，從而更好地完成教學目標，提升體育教學效果，努力發展大學生的綜合素質；其次，教師需充分利用微課優勢，不可為了使用而使用，在實際運用過程中需盡可能與學生加強互動交流，促使大學生主動思考并演練，幫助大學生及時發現問題并解決問題；第三，微課的特殊性對體育教師的信息化技術能力提出更高要求，身為教育改革實施者，體育教師需不斷提升信息化素養，為微課設計做好技術方面的準備，同時，制作高質量的微課，除了需要信息化技術作為支撐外，還需深入理解微課內容的選題、重難點的把握等等，這就要體育教師不斷豐富理論知識，進一步提升專業素養。

3、遵循學科定位的原則

設計微課之前需深入了解學校體育教學的培養目標等因素，并從這些因素入手積極開發微課，從而最大限度地發揮在體育教學中的作用，這就需要遵循科學定位原則，即以學科內涵為依據，提高大學生運動技能和激發大學生體育熱情基礎上，著力培養大學生終生體育鍛煉的好習慣，該過程需嚴格把握教學內容，將大學生作為微課的主體，所設計的微課不僅富有實踐價值，還可以滿足大學生的實際發展需要。

4、進一步提升教學趣味性

運用微課實施教學的過程中，體育教師要需確保微課的趣味性，因為教師若一直使用傳統方式實施教學，則不利于大學生體育學習興趣的培養，但提升趣味性的同時必須保證課堂紀律，不可突破課堂紀律約束，始終以提升大學生的體育學習質量為目的。

5、注意教學內容的整合

使用微課在體育教學的過程中，體育教師需注意教學內容的整合，視頻內容有限，因此，體育教師無法把所有內容都插入視頻，這就要求教師需在有限的時間內將問題分析得透徹和明白，從而幫助大學生更好的理解和掌握所學內容。

微課作為新的教育模式，以其短小精悍且目標性較強的特點幫助大學生更容易掌握體育知識和技能，不過，作為體育教育工作者應該清醒地認識到微課只是輔助教學的工具和手段，對教學質量起決定作用的是教學內容及方法，因此在教學實踐中不可本末倒置，需與傳統教學相結合，這樣才能充分發揮教學作用，提升體育教學效果。

【參考文獻】

[1] 張緯奇，王 鵬. 微課在高校體育教學中的 SWOT 分析及路徑選擇[J]. 山東體育科技，2016.38（6）.

[2] 李海鷹. 高校體育教學中微課程設計研究[J]. 體育世界（ 學術），2018.

[3] 薛飛娟. 淺析微課在高校體育教學中的應用和意義[J]. 當代體育科技，2014.4（35）.

[4] 麥 軍. 高校體育教學中如何植入微課程設計研究[J]. 當代體育科技，2016.6（30）.

[5] 夏 博. 微課教學論域下學校體育發展的變革與途徑[J]. 當代體育科技，2015.5（15）.

[6] 劉俊. 應用微課提高體育教學質量的可行性[J]. 運動，2018.

[7] 馬紹峰. 微課在體育教學中的應用[J]. 河南農業，2015.

[8] 韓謙.高校思想政治理論教育中的 “微課”運用探討[J].高等教育，2015.

[9] 武曉靜.高校思政課“微課”及其有效運用研究[J].思想政治與法律研究，2015.

【作者簡介】

李 華（1981—）女，漢族，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：高校體育教學，體育教育訓練.