高校黨史教學與黨的認同教育研究

王超

【摘 要】 文章敘述了黨史教育對提高黨的認同的重要意義，分析了大學生黨史教育與認同現狀，探討了以黨史學習為核心的黨的認同教育路徑：在理論教育方面：黨史教育與思想政治教育改革創新相結合；黨史教育與文化自信相結合；實現傳承和創新理念共存。實現路徑：開設黨史公共選修課，加強師資隊伍建設，引導黨史教育改革；利用“紅色儀式”、實地參觀等活動開展大學生黨史教育；普及實物教學法引發大學生對黨的認同；開展以歷史中黨員個人發展題材為主題的黨史教育。

【關鍵詞】 黨史學習；黨的認同教育；意義；路徑

黨史教育是做好新時期高校文化育人工作的迫切需求，根據《關于加強和改進新形勢下黨史工作的意見》，高校要把黨史教育作為思想政治教育課程的重要內容，開展豐富多彩的黨史教育活動，堅定青年大學生的理想信念。新時期，習近平總書記多次明確強調“要加強學習黨史、國史”，高校要注重挖掘黨史教育資源，充分利用黨史教育的價值觀引導，發揮黨史“以文化人以文育人”的作用，提升青年學子對黨的認同，培養又紅又專、德才兼備的社會主義合格建設者和可靠接班人。

一、黨史教育對提高黨的認同的重要意義

1、黨史教育能夠促進對黨的政治認同

政治認同即合法性， 是黨的執政能力的一個核心構成要件，其中執政能力是政治認同的關鍵。不同時期下，我黨構建執政基礎的形式不同，透過對黨史的學習，能夠深化大學生對黨執政能力的認識，堅定走中國特色社會主義道路，自覺參與到社會主義現代化建設中。2013年12月中宣部部長劉奇葆強調：“把學習習近平總書記系列講話精祌作為重點內容，增強大學生走中國道路、建設中國特色社會主義的信心和信念”。[1]

2、黨史教育能夠促進對黨的思想認同

面對經濟全球化、文化多元化、信息網絡化，大學生在思想認識上的差異性日益增強，加上新時期我國經濟體制、社會結構、利益格局的深刻調整，大學生價值取向和思想認知存在諸多偏差。黨史教育具有以古鑒今、資政育人的功能，黨的革命史、建設史、發展史是中華民族偉大復興史的輝煌篇章，黨史蘊含的多樣資源為高校思想政治教育提供了豐富的內容，當前加強對高校大學生黨史教育，有助于挖掘新的教育資源，增強對黨的思想認同。

3、黨史教育能夠促進對黨的情感認同

對黨的情感認同是大學生對黨的熱愛及肯定性態度，它能夠影響大學生從強迫性的知識學習認同轉化為感性的自覺認同，豐富多彩的黨史學習能夠從人本的角度解決知識灌輸教學的枯燥，熏陶、感染大學生對黨的基本認知。對黨的情感認同需要通過創新黨史教育形式和內容來實現，同時對黨史的學習更能夠促進大學生對黨的感性認知與認同，提高黨的執政基礎。

二、大學生黨史教育與認同現狀

鑒于黨史教育在理論和實踐上的重要性，調研組結合當前大學生黨史教育現狀，分析了課堂教學、互聯網絡、影視作品等影響因素，開展了“高校大學生以黨史為核心的黨的認同教育”調研，調研中主要采用了問卷調查與個別談話相結合、電話采訪與開展主題班會相結合等形式，積極創新黨史教育方式，探索務實、求真、深刻的黨的認同教育模式。調研結果如下：

1、黨史教育的基本情況

黨史教育途徑單一、內容枯燥、功利主義是高校黨史教育發展的瓶頸；課堂教學作為“主渠道”作用明顯，但課程只限于思政主要課程，沒有專門的黨史課程，公共選修課也鮮有老師開設黨史相關的課程；部分思想政治課程已經在網上開設選修課，通過網上學習的方式完成學時，但網絡思想政治課程出現學生找人代刷學分，只放不聽的情況，效果呈現下滑趨勢；互動式教學在黨史教育中應用范圍受限，黨史專門人才匱乏，傳統的思政課教學鮮有互動；課堂教學中，生動活潑的影視、圖像作品更能吸引同學們的注意力，但師生之間互動較少，學生參與課堂活動不足；課余時間是補充和完善黨史知識的重要時間，但大部分同學對黨史校園文化的宣傳是不太關注的，新媒體時代高校校園黨史活動形式單一，廣大學生需要種類多樣的第二課堂活動；大部分同學缺少網絡學習黨史的途徑，但網絡媒體教育還未真正成為學習黨史的主要方式。

2、黨史教育與對黨的認同情況

自主學習黨史是最為有效的認同教育方式，促進大學生獨立思考、分析我黨的歷史，深化對黨的認同；實地感受最能激發大學生對黨的感情，比如參觀革命紀念館、黨史展覽館、觀看影視作品、參加黨史知識競賽等；由學校或者社團組織的帶有強制性和說教式的教育方式是同學不愿意接受的；大部分同學對黨史知識有一定的研究和辨別能力，相信教材和老師的授課，但一些同學選擇非專業性互聯網絡查閱黨史資料；部分同學接觸過曲解馬克思主義理論體系的信息，否定新中國建設的歷史成就、否定黨的領導地位、以所謂“真相”曲解真相、用假設否定事實等情況，“歷史虛無主義”嚴重影響對黨的認同；現實和網絡中“歷史虛無主義”泛濫，一些同學以所謂“真相”曲解真相、用假設否定事實等，熱衷于野史、“獵奇”的黨史新聞，“抗日神劇”影響同學們對黨的認同。

三、以黨史學習為核心的黨的認同教育路徑

1、理論教育

（1）黨史教育與思想政治教育改革創新相結合。習近平總書記指出“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”[2]思想政治理論課堂和高校“第二課堂”是黨史教育的開展形式，黨史教育要因勢而新，充分挖掘紅色資源，以文化引導教育，發揮中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的協同效應，通過文明校園創建、校園文化活動、各類社會實踐等載體創新形式和內容。

（2）黨史教育與文化自信相結合。中國人民對自己文化有著強烈的認同感和自豪感，只是到了近代民族自信受到損傷，中國共產黨是中國特色社會主義文化的領導者，中國共產黨誕生以來在實踐中形成的紅色文化，能夠為實現中華民族偉大復興提供精神力量，堅定中國人民的文化自信，毛澤東同志說過“自從中國人學會了馬克思列寧主義以后，中國人在精神上就由被動轉入主動”。[3]黨史教育注重提升大學生的自尊心、自豪感和使命感，堅定社會主義的文化方向。

（3）實現傳承和創新理念共存。黨史學習主要以紅色文化為主，紅色文化是中國共產黨播種和培育的優秀文化，也是對中華優秀傳統文化的繼承、發揚、創新，與優秀傳統文化是一脈相承的，在繼承上要保留革命精神的原汁原味，不能篡改、否定；高校紅色文化教育在落實立德樹人的根本任務時，要面向未來，深入基層，重視青年大學生的趣味，有效創新內容和形式，滿足大學生高質量的文化需求。

2、實踐路徑

（1）開設黨史公共選修課，加強師資隊伍建設，引導黨史教育改革。目前高校共開設五門思政課程，涉及黨史比例不高，部分大學生不認真對待網上思想政治選修課程，嚴重影響了課程效果，針對這種情況，相關老師可以組織進行小組學習、班級學習等集體學習形式，不可替他人學習，將網絡學習和考試有機結合，不可脫離學習而自行設定考試題目；通過開設黨史公選課來增加黨史教育中的不足，黨史公共選修課不可以與現有的思政課程內容沖突、講課形式注重采用實物教學法，講課內容注重普通黨員個人發展的歷史；高校也要加強黨史師資隊伍建設，注意改進教育方法，要注重分類引導、分層教育，充分調動其主觀能動性和內化力，要進一步完善情景交融類、交往互動類、創新建構類等方法， 讓黨史教育真正“動”起來、“活”起來。

（2）利用“紅色儀式”、老干部談話、實地參觀等活動開展大學生黨史教育。“紅色儀式” 是高校黨史教育的有效載體，高校要有效利用國際形勢和社會氛圍，以黨的重要活動紀念日、黨史人物紀念日等為契機開展黨史教育， 深入學習民族精神和時代精神，例如井岡山精神、長征精神、抗戰精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神等，開展紅色紀念日的長跑、演講、讀書節、展覽等豐富多彩的校園活動；邀請經驗豐富的離退休老干部， 特別是長期工作在黨政部門的領導和黨史專家，通過講座、探訪談話等形式，為大學生的黨史教育工作繼續發揮余熱；加強主題社會實踐活動，重視在實踐中深化黨史教育，比如高校各社團有組織或者自發開展紅色旅游、瞻仰革命展覽館、參觀愛國主義教育基地等活動，把實地參觀的教育形式有效融入黨史教育中，使學生們在實踐中受教育，在體驗中樹理想信念。

（3）普及實物教學法引發大學生對黨的認同。實物教學法既可以在課堂中展示，也可以在第二課堂中進行。實踐證明，黨史教育中通過展出不同革命階段的入黨申請書、黨章、黨員材料、黨的文獻等實物，貼近了學生對黨的歷史了解，加深了對我黨從幼稚到成熟時期的認識，將“歷史”搬到了現實，具有一定的震撼作用，能夠引發廣大青年學生對黨的認同。課程所需的實物既可以是老舊照片或者影視信息，也可以是不同時期的黨章、文獻、黨徽等，調研小組經過考察，發現網絡中的二手舊文獻等實物價格便宜，具有普及的基本條件。

（4）開展以歷史中黨員個人發展題材為主題的黨史教育。首先，開展以入黨申請書為主題的黨史教育。可以根據不同歷史時期的入黨政策，購買老舊入黨申請書加以宣傳，老舊入黨申請書既能反映出發展黨員政策的變化，又能觀察出申請人從政治、思想、情感上對我黨的認同。其次，開展以戰時黨員生活為主題的黨史教育。戰爭時期黨員的生活主要包括黨員的支部生活、黨員的思想改造、經濟生活、婚姻生活等。戰爭時期的黨員在軍隊建設中是普通士兵，在政權建設中會積極耕作，在日戰區可能會潛伏在敵人周圍，戰爭時期黨員生活的教育能夠提升對黨的情感認同。再次，開展以發展黨員政策為主題的黨史教育。大學生會從黨的政策演變中，增加對黨的信任和信仰，特定歷史人物的入黨故事更能激發大學生入黨熱情，比如朱德、賀龍、郭沫若在大革命時期的曲折入黨故事，有力的證明了我黨的強大吸引力以及革命前輩最堅定的共產主義信念。

【參考文獻】

[1] 姚大偉. 全國高校黨的建設工作會議召開 劉延東劉奇葆趙樂際出席[N]. 人民日報， 2013-12-25（4）.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報， 2016-12-9（1）.

[3] 毛澤東選集（第4卷）[m].北京：人民出版社，1991.1516.

【作者簡介】

王 超（1987—）男，漢族，河北廊坊人，碩士，河北科技師范學院講師，研究方向：學生教育管理、中國近現代史.