氣場訓(xùn)練在播音主持專業(yè)教學(xué)中的重要性研究

韋妙

摘要：高中播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，最重要的就是語音教學(xué)。本文就從各個角度對高中播音與主持藝術(shù)專業(yè)的語音教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：高中播音與主持藝術(shù)專業(yè)；語音教學(xué)；問題；教學(xué)探討

隨著社會的不斷發(fā)展，廣播事業(yè)在社會上的影響力與日俱增，電視臺，學(xué)校廣播站等事業(yè)單位都需要用到播音員，廣播是一個直接面向光大人民群眾的職業(yè)，是現(xiàn)在社會發(fā)展的一個趨勢，廣播員的語音規(guī)范將會對學(xué)生造成直接影響。主持專業(yè)在當(dāng)今社會也是一個非常受歡迎的專業(yè)，有很大的就業(yè)空間，同樣，它也是面向人民群眾的重要職業(yè)。所以，高中播音與主持藝術(shù)專業(yè)的語音教學(xué)相當(dāng)重要。

一、高中播音與主持藝術(shù)專業(yè)的概況

高中播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)主要分為兩類課程，一類是專業(yè)大課，一類是實踐小課。對于專業(yè)大課，一般都是由主講教師進行，和其他科目的教學(xué)方式一樣，以集中授課，精講理論知識，技能，技巧為主。而實踐小課是根據(jù)實際情況將學(xué)生分為幾個小組，并給每個小組都配備專業(yè)的教師，對他們的技能進行專業(yè)培訓(xùn)，給予他們幫助，讓他們能夠更快，更好的掌握所學(xué)東西。對于實踐小課的學(xué)習(xí)是基于傳統(tǒng)的語音教學(xué)之上，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以符合新時代的需求。在教學(xué)過程中，通常是由教師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解節(jié)目，分析稿件，從不同層面去學(xué)習(xí)，去理解。一般的語音教學(xué)有兩種形式，一種是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，讓學(xué)生在跟讀的過程中去感受語感，并從中尋找到自己的不足并加以改正；另一種是學(xué)生自己閱讀材料，教師在聽學(xué)生讀的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，幫助他們?nèi)ゼm正自己的發(fā)音。

二、高中播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）硬件設(shè)備不足，軟件設(shè)備缺乏

高校一般都分為普通學(xué)生和藝術(shù)生，還有一些藝術(shù)學(xué)校，里面設(shè)有很多專業(yè)，所以高中院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對播音和主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)不太重視。當(dāng)今社會普遍認為，播音與主持藝術(shù)是實踐性比較高的專業(yè)，對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及實踐場地都有較高的要求。但是現(xiàn)在的高校只是將播音與主持藝術(shù)作為一門專業(yè)，投入力度不大，基礎(chǔ)及實踐設(shè)施都沒有及時跟進。有的學(xué)校每年招收藝術(shù)生上百人，收取高額學(xué)費，卻沒有為學(xué)生配備應(yīng)有的教學(xué)設(shè)施，依舊是比較重視理論課程的教學(xué)，不注重實踐，沒有體會到這個專業(yè)的關(guān)鍵所在，沒有為藝術(shù)生配備一間像樣的專供學(xué)生錄音，錄像的教室，頂多給多媒體教室配上一只話筒以供學(xué)生練習(xí)。其次，學(xué)校的師資力量也缺乏，學(xué)校在招收藝術(shù)教師時放低門檻，盲目的擴招，有些老師甚至是業(yè)余的，在語音教學(xué)過程中，只是敷衍了事，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)意義。學(xué)生的學(xué)費被盲目消費，但是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量卻沒有得到有效提高。

（二）教學(xué)手段使用不當(dāng)

發(fā)音練習(xí)本就是這類專業(yè)中最枯燥的一課，學(xué)生一般很少有興趣去學(xué)習(xí)發(fā)音。而播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中有一門《普通話語音與播音發(fā)聲》課程，目地就是為了加強學(xué)生的語音教學(xué)質(zhì)量。雖然有專門的語音教學(xué)課程，但是教師并沒有對其加以合理應(yīng)用，運用的教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效提升。在目前的教學(xué)中，教師通常是針對某一發(fā)音進行訓(xùn)練，以教材內(nèi)容為中心，通過示范展開教學(xué)，而學(xué)生只能靠模仿來學(xué)習(xí)，有時學(xué)生在課堂上會通過模仿勉強記住個別詞匯，但是在接下來的學(xué)習(xí)中他們并不能觸類旁通，在學(xué)習(xí)其他詞匯，句子的時候經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題，不能得到及時糾正，即使反復(fù)練習(xí)也不能解決根本問題。而且不同地區(qū)會有不同的語言，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，需要教師對其有專門的應(yīng)對策略，逐漸規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。

三、高中播音與主持藝術(shù)專業(yè)的語音教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門比較有趣的專業(yè)，而且也是學(xué)生自行選擇的，但是教師也必須要用對教學(xué)手段，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中過程中最難學(xué)習(xí)也是最基本的一個課程就是語音教學(xué)，語音教學(xué)通常比較枯燥，它每天要不斷的練習(xí)吐字發(fā)聲，如果學(xué)生在這一階段沒有學(xué)好，那么后面的專業(yè)學(xué)習(xí)中將會出現(xiàn)很大的問題。所以，教師要不斷的創(chuàng)新語音教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）堅持訓(xùn)練

在學(xué)生的語音教學(xué)中，教師要督促學(xué)生不斷的進行訓(xùn)練，就像習(xí)武者不堅持訓(xùn)練功夫就會荒廢，運動員不經(jīng)常訓(xùn)練他們的技術(shù)就會不熟練，歌手不堅持鍛煉發(fā)聲就會跑調(diào)，所以，播音與主持專業(yè)的學(xué)生不堅持發(fā)音訓(xùn)練，他們的語音技巧就會生疏。所以學(xué)生要不斷進行練習(xí)，教師需起到監(jiān)督作用。

（三）提高普通話語音的標(biāo)準(zhǔn)

在語音教學(xué)中，普通話的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)是關(guān)鍵。在現(xiàn)在的社會中，要求每個人都要說好普通話，何況是播音員和主持人，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。所以，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，教師必須要注重學(xué)生的普通話訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1、進行針對性訓(xùn)練

對于標(biāo)準(zhǔn)普通話的教學(xué)，主要是聲母、韻母、調(diào)值的練習(xí)。這三者之間是相互作用，不可分割的。只要有一方面沒有學(xué)好，將會影響整個語音教學(xué)，造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)或是不完整的問題。大部分學(xué)生在入學(xué)之前都是對播音與主持藝術(shù)專業(yè)有一定的興趣，他們的發(fā)音也是有一定基礎(chǔ)的。但是，由于不同區(qū)域的方言不同，與普通話的標(biāo)準(zhǔn)之間存在一定差異，有些可能存在尖音，有些可能存在齒尖音，也有些地方可能前后鼻音分不清，這些都是學(xué)好普通話必須要糾正的。所以，我們必須要進行針對性的性的訓(xùn)練，加強聲母、韻母、調(diào)值等方面的練習(xí)。

2、理論結(jié)合實際

播音員與主持人是直接面向廣大人民群眾的職業(yè)，所以對于他們的要求不僅是說好普通話，還要在講話的時候具有優(yōu)美的感覺，他們的唇、齒、舌在發(fā)音過程中都要求達到優(yōu)美。這就要求他們的發(fā)音部位，發(fā)音方法都要準(zhǔn)確得當(dāng)，在發(fā)音上做到不混字，不漏字，不吃字。為了讓學(xué)生做到普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，講話優(yōu)美，必須要嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)好發(fā)音理論基礎(chǔ)，從聲母上來說，要注意發(fā)音的部位及方法；從韻母上來說，要注意發(fā)音時的唇形與舌形；從調(diào)值上來說，要注意聲調(diào)的變化。總之，在高中語音學(xué)習(xí)中要一步一個腳印，踏踏實實的學(xué)好發(fā)音的每個步驟，為以后的運用打好基礎(chǔ)。

3、找出方言差異

教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在發(fā)音上出現(xiàn)的問題并不統(tǒng)一，這是由于地區(qū)的差異而形成的，所以教師需要對不同地方的方言進行必要的了解，找出不同方言的特點，以及與普通話之間的差異和聯(lián)系，這樣能夠方便找出學(xué)生的問題所在，并及時找出對策。比如，山東，遼寧地區(qū)的方言與普通話的區(qū)別在于音調(diào)不同；四川、重慶等地的方言是前后鼻音的發(fā)音不同于普通話。所以教師要根據(jù)地區(qū)的不同，對不同的學(xué)生進行特別的教學(xué)。

4、分階段教學(xué)

語音教學(xué)同小孩說話是一個道理，都是一個循序漸進的過程，所以語音教學(xué)中普通話的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練需要分階段進行。首先是訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)为毜脑~匯進行準(zhǔn)確發(fā)音，其次，要訓(xùn)練學(xué)生一段話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，然后是讓學(xué)生在發(fā)音準(zhǔn)確之后能夠有感情的去表達出來。最后教師要為學(xué)生建立一些實踐平臺，比如一些美文朗誦，詩詞朗誦比賽等，并且要鼓勵學(xué)生去多多參與社會實踐。

四、總結(jié)語

總之，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)中教師要注重學(xué)生的語音教學(xué)，不斷的訓(xùn)練學(xué)生使學(xué)生達到普通話的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張雅婕；高中播音與主持藝術(shù)專業(yè)的語音教學(xué)探析；學(xué)周刊；2015年09期；

[2]姚一凡，張苗苗；播音與主持藝術(shù)教學(xué)中語音問題的方法探究；傳媒論壇；2018年21期；

（作者單位：柳州市鋼一中學(xué)）