一種適合于課堂教育教學的數字化平臺構想

王哲

摘要：數字時代，信息技術的發展為知識和文化的傳播奠定了良好的基礎，如果可以借助數字化平臺將各種數字化教育資源更好地運用于課堂教學的過程之中，則不僅能夠為各個學科的教育教學提供更多的便利，甚至可能引領一場課堂教學革命。

關鍵詞：教育教學；數字化平臺；建設策略

引言

在當前的教育改革發展中，運用數字化技術融入課堂教學中已經成為大的趨勢，也取得了顯著的效果。但是由于收到各地區資源和條件限制，信息技術始終無法和教學資源更好地深度融合在一起；又因為受到教師信息素養水平和學生信息技術操作技能、個人理念認知等諸多問題的制約，教師將數字化技術有效地融入教學的過程中往往困難重重。信息技術的應用往往還停留在公開課和觀摩課的層面。因此，如果能夠建設一種有效的，真正應用于課堂常態化教育教學的數字化平臺，將有可能很好地解決廣大師生在使用過程中出現的問題。本文主要就一種適合于課堂教育教學的數字化平臺構想進行全面分析。

1.提出課堂教育教學數字化平臺的背景

現代教學信息化已經日益成為推動現代教育發展的關鍵點。只有通過運用各種現代信息技術才能夠更好地改善教育環境。廣大師生和學科領域的專家們都希望能夠通過開發一個適用于課堂的教育教學數字化平臺來更好地提高教學質量[1]。數字化教學往往能夠實現互動、時移和場景教學的多種融合，并對將來的教學過程帶來更大的變革。而如果能夠將一種數字化平臺有效地運用于手術、烹飪、藝術、影視、動漫、制造、師范和外國語等諸多專業中時，必將會取得更好的教學效果。

2.教育教學數字化平臺的主要特色

2.1集合多媒體直播和錄播室

可以利用專門的網絡媒體來更好地集合直播、點播和錄播系統，為的就是更好地滿足大規模的教學需求。包括內部的名師講堂、會議直播和學術講座等眾多形式都可以在這樣一個數字化平臺上一一展現。一方面可以容納更多的學生來參加，另外一方面也可以利用這樣一個平臺來向社會提供更多更好的教學服務。此外，通過這樣一個數字化平臺進行直播，學生不僅可以將系統內部的內容更好地進行存儲，而且還可以適時回看相關的內容和資源。

這樣一個系統平臺有著最先進的安全技術對整個平臺進行保障。只有通過有效的數據存儲和加密處理才能夠確保信息始終處于一個安全的環境中。此外，其內部技術已經達到一個“國內領先，國際一流”的水平，平臺系統應當經過至少100所學校的檢驗，且均取得了不錯的教學效果。

2.2強大的高清多媒體課件錄制功能

整個教育教學數字化平臺一般都有很強大的多媒體課件錄制功能。不僅能夠在使用的過程中支持畫中畫、動態字幕和標注等特色的功能。而且還能夠在使用的過程中將包括PPT、實時視頻源、圖片、電腦桌面、視頻文件、文字和各種有效的信息更好地融合在一起，最終才能夠生成具有流媒體格式的標準化視頻課件。在開發的過程中，往往可以根據使用的需求，利用專業的視頻工具來對課件進行全面的編輯。整個系統不僅有著很強的錄制視頻的功能，而且系統操作的過程也顯得非常簡單，能夠為運行整個系統提供強有力的保障。

2.3最強的設備和系統的兼容能力

視頻輸出和視頻輸入設備有著最廣泛的兼容性，而且還能夠和有線電視系統、衛星教學系統、監控系統、校園網絡和其他類型的多媒體教學設備更好地融合在一起[2]。這些系統會在使用的過程中不斷地被擴大和兼容。一方面能夠很好地擴展系統本身，另外一方面通過與其它網絡或者軟件應用的橋接還會產生更多的應用效果。

2.4不同渠道的信息采集功能

只有通過不同渠道來采集信息，才能夠更好地實現信息化資源的整合。一般而言，先可以對網絡中的精品課程、媒體素材和其他教學資料進行全面整合，來讓傳統的教學資料更好地數字化。學校也可以鼓勵教師將之前所使用的教學資源、PPT和學生的個人作品更好地集中在一起，并在之后實現共享。通過在教育教學數字化平臺上將教育資源更好地整合在一起，通常能夠為教師的自主研究和學生的自主學習提供更好的空間。

3.一種教育教學數字化平臺本身的優勢

3.1有著很強的適應性

傳統的教育模式多數還是遵照著老師的“一言堂”模式，一些學的慢的同學往往不能夠很好地掌握知識的要領。而很多家長也不知道老師上課的內容。而如果采用了教育教學數字化平臺來給學生上課，那么就能夠全面兼顧老師、家長和學校的實際需求。此外，這樣一個數字化的平臺也能夠更好地減輕老師備課的壓力，從而讓老師上課的效率變得更高。總體來說，這樣一種教育教學數字化平臺有兼顧和平衡各方的作用。

3.2能夠保護學生的視力

傳統的課堂以紙質媒介為學習的主要途徑，數字化教育教學平臺可以和原有的紙媒通過掃描儀等有效結合，在不改變學生紙質答題習慣的前提下，不僅不能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，而且不會對學生的視力造成更大損害。而以鏈接IPAD為主要的媒介的學習，也能夠通過亮度和與屏幕之間的距離來更好地進行全方位地學習。

3.3減輕教師的負擔

以往，老師總是在筆記上進行備課，不僅效率不高，而且效果也不好。但是運用教育教學數字化平臺進行備課，往往能夠使得教師更加輕松地上手，并在教學的過程中不斷地提高信息化應用水平。通過這樣一個數字化平臺，教師能夠將課堂教學和信息化技術深度地融合，從而更好地提升其信息素養。很多老師甚至能夠根據教育教學數字化平臺上的提示輕松地進行備課，使得整堂課得以高效有序地進行下去。

傳統的紙質作業會雙方面加重老師和學生的負擔。而如果采用教育教學數字化平臺則一方面能夠減輕老師批改作業的負擔，另外一方面也能夠減輕學生本人的作業負擔[3]。而相比于以前采用統一布置作業的模式而言，學生可以在教育教學數字化平臺上針對每個學生的薄弱環節布置不一樣的分層作業。很多學生甚至能夠完成針對個人的個性化作業，大大地提高了他們完成作業的效率和學習的有效性。

3.4能夠有效地增強互動性

通過建立教育教學數字化平臺，往往能夠很好地建立學生、老師和家長之間的一種互動性。通過這樣數字化的平臺，學生不僅可以及時向老師提問自己不懂的一些問題，而且家長甚至也能夠參與到整個學習的過程中來。這樣通過老師、家長和學生的互動往往能夠使家長更放心，社會更滿意。

這樣一個平臺本身也有很好的兼容性和整合性。不僅能夠將整個社會的資源更好地融合在一起，而且還能夠為學校和教育局打造真正屬于本地的教育資源，以便更好地實現校內和區域內的均衡發展。

老師在課后也可以通過教育教學數字化平臺更好地向家長反映學生在上課過程中遇到的問題。另外，家長如果發現自己的孩子在學習的過程中遇到任何問題也可以及時向老師反映和求助。

3.5能夠為教師提供教學的經驗

教育教學數字化平臺能夠在上課的過程中不斷地采集學生在作業和上課過程中的數據。然后教師可以根據數據反映上來的情況及時地調整屬于自身的教學經驗。在傳統的教學模式下，老師只能夠通過學生做作業的情況來合理地調整教學的重點，但并不是每個學生都適用。因此這樣一種數字化的平臺能夠為老師更加全面地進行分析，并在之后更加有利于其進行教學。

4.結束語

綜上所述，通過建立有效的教育教學數字化平臺往往能夠為教師、學生和家長提供“全學科、全流程、全覆蓋”的個性化教育和服務，最終在減輕學生、老師和家長負擔的基礎上更好地提高學習效率。

參考文獻

[1]張海龍，王建華.淺析數字化校園建設[J].現代計算機，2016（3）：129-134

[2]曲淑敏，徐文.移動終端信息服務的優勢和服務滯后成因分析[J].農業圖書情報學刊，2015（3）：169-174

（作者單位：沈陽市和平區教育研究中心）