基于SPOC海洋工程裝備設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂

許靜 范少超 連加俤

【摘要】海洋裝備設(shè)計課程是從事海洋工程裝備的專業(yè)人才必修的一門課程，對我國大力發(fā)展海洋具有重要戰(zhàn)略意義。基于SPOC的小眾性、便捷性、簡約性等特點，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。本課程旨在讓學(xué)生掌握典型海洋工程裝備的結(jié)構(gòu)特點、工作原理及主要設(shè)計計算知識，初步具備船舶、平臺等裝備基本的機(jī)械設(shè)計方案和分析能力，清楚海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)的世界格局和我國的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】SPOC 教學(xué) 海洋工程裝備設(shè)計

【基金項目】國家自然科學(xué)基金（51505112）；杭州電子科技大學(xué)高教研究課題（YB201721）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0235-01

作為一種重要的學(xué)習(xí)支持模式，MOOCs的技術(shù)與理念得到了眾多學(xué)者關(guān)注，國內(nèi)也有很多教育機(jī)構(gòu)推出了基于MOOCs的教學(xué)服務(wù)[1]。而SPOC是MOOCs的繼承和發(fā)展，SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將信息和技術(shù)融入到學(xué)科課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，帶來一種全新的課程教學(xué)資源的組織方式和教學(xué)模式，實現(xiàn)了課前、課中、課后 和線上、線下三個階段兩種方式相結(jié)合的教學(xué)[2]。本著具體問題具體分析的原則，基于現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，結(jié)合SPOC的“翻轉(zhuǎn)式”理念，使整個課程體系更加完整，更加系統(tǒng)，更符合現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計對學(xué)生總體知識掌握水平的要求。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

理論課課時針對模塊化教學(xué)的需要，強(qiáng)化學(xué)生資料搜尋整理能力、動手能力以及創(chuàng)新設(shè)計的能力，同時，理論課教學(xué)也基本滿足學(xué)生對理論知識的掌握要求。在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整上，壓縮原來海洋工程裝備世界格局介紹、船舶設(shè)計內(nèi)容等， 重點將教學(xué)內(nèi)容放在海洋平臺、水下機(jī)器人設(shè)計介紹上，并增加它們的創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容。教學(xué)中除引入現(xiàn)代設(shè)計方法及理論知識外，還適當(dāng)介紹當(dāng)今先進(jìn)的設(shè)計及流體分析軟件， 如 SolidWorks，fluent 等。

2.教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)著重于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，而忽略了學(xué)生的實踐動手能力，這樣教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)社會。SPOC的“翻轉(zhuǎn)式”理念和傳統(tǒng)教學(xué)是相輔相成的，而不是取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得學(xué)生不再受限于課本，突破了被空間和時間限制的缺點，形成了一種新的教學(xué)模式。《海洋工程裝備設(shè)計》課程內(nèi)容講授采用先整體后局部、先理念后技能的方式，介紹現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計方法和最新的科技動態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。對海工裝備的基本知識、零部件工作機(jī)理、設(shè)計方法等采用系統(tǒng)講授法，便于較短時間內(nèi)傳遞較豐富的知識，設(shè)置設(shè)計任務(wù)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識。本課程擁有相配套的課程設(shè)計教學(xué)實踐課，為更好的教學(xué)提供基礎(chǔ)，圖1所示為海洋工程裝備課程實踐課。

3.具體課堂模式思路設(shè)計實例

具體課堂模式思路具體描述如下：以第二講“海洋工程裝備關(guān)鍵配套設(shè)備和系統(tǒng)之水下生產(chǎn)設(shè)備和系統(tǒng)”為例。課前學(xué)生需進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在結(jié)束一堂課時，應(yīng)給出下一節(jié)課的具體安排，即課前安排，見表1所示。該部分內(nèi)容一般包括：要講解的知識點、個數(shù)和匯報人員安排，并提出4-5個問題。然后基于這些問題，結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)行講解。

4.課堂授課及內(nèi)容研討

1）知識點主講：注意讓學(xué)生以小組為單位，對各自負(fù)責(zé)知識點進(jìn)行講解；鼓勵每位學(xué)生多提問題；鼓勵學(xué)生回答別人的問題；教師做一些糾正和結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗的補(bǔ)充。

2）習(xí)題研討：注意以學(xué)生講訴解題過程為主，教師指導(dǎo)為輔；鼓勵學(xué)生以小組為單位演示解題過程；鼓勵其他小組（以小組為單位）多提質(zhì)疑；鼓勵小組間的討論；鼓勵學(xué)生間的討論；教師做一些總結(jié)和注意點強(qiáng)調(diào)。

3）設(shè)計研討：注意學(xué)生講訴實驗方案和演示為主，教師把關(guān)為輔；鼓勵學(xué)生以小組為單位說明設(shè)計方案；老師做一些方案的總結(jié)和注意的問題說明。

5.結(jié)語

將SPOC與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)展了現(xiàn)有的教學(xué)模式，很大程度地將理論的教學(xué)內(nèi)容具體化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對海洋裝備基礎(chǔ)理論及設(shè)計的掌握，對學(xué)生快速掌握專業(yè)知識有著巨大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀麟，毛荷，岳超群，等.從實證分析的視角看MOOC的利與弊[J].中國教育信息化，2014（22）：3-6.

[2]王濟(jì)軍.基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其效果研究

——以“攝影基礎(chǔ)”為例[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育， 2018（1）：44-49.

作者簡介：

許靜，女，副教授，博士后。