“預設與生成”在復習課中的拓展應用

帥鑫霞

【摘要】新課標背景下，如何創(chuàng)設更為高效、科學、新穎的課堂，最大程度提升學生的動手能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，成為了教育工作者們需要思考的問題。本文提出在科學復習課中如何進行“預設和生成”的教學，并提出了復習課的教學模式：“課前預設，使生成具有可行性；課中調(diào)整，使生成更精彩；課后反思，使預設不斷完善。”

【關鍵詞】科學復習課 課堂預設 課堂生成 教學模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0166-02

一、問題的提出

作為科學任課老師，如何改變學生做、講、練的復習課常態(tài)，提升復習課的科學層次，使得課堂效率更高，一直是我們研究學習的重中之重。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)只有在課前對教學程序精心預設，在課中師生完成預設的同時，抓住生成的火花，發(fā)展多重思維的碰撞，延伸問題思考的空間，使得學生掌握知識點的同時，得到思維層次的提高。

二、“預設和生成”的關系

所謂預設就是預測和設計，是教師在進行教學活動前對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法進行有目的、有計劃的設想和安排。所謂生成是指在具體教學過程中的師生在教學情境中以及師生互動中超出教師預設方案產(chǎn)生的新問題、新情況。在生成過程中學生出色的、出人意料的回答，教師精當?shù)狞c撥或講解等資源的出現(xiàn)和適時的運用，會使課堂出現(xiàn)閃光，有時會使學生頓悟，有時會使學生在知識、能力或方法上實現(xiàn)自我提升。

三、“預設與生成”在復習課上的應用

1.課前預設，使生成具有可行性

在“化學實驗設計”專題復習課中，為了實現(xiàn)教學目標，教師設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）帶領學生學會如何審題，并通過例題的展示，手把手教會學生審題的關鍵，從而歸納審題過程中的注意事項。

（2）展示學生書寫的實驗方案，幫助學生完善實驗步驟，歸納確定原理和方法，并根據(jù)題目給出的實驗目的，證據(jù)中的現(xiàn)象，判斷原理是否正確。

（3）對比不同的實驗方案，評價方案書寫的要點，并歸納方案書寫的要領。

（4）強化練習，使學生學會正確選擇原理，進一步規(guī)范書寫操作步驟。

在整個教學預設過程中，給課堂生成預留了空白，為整個課堂的生成規(guī)劃了藍圖。通過這樣的課堂設計，相信只要教師在課堂中落實預設過程，必能預約生成精彩的課堂。

2.課中調(diào)整，使生成更精彩

在課堂教學過程中，教師要不斷關注學生在特定預設下的生成情況，要深入學生中，要善于抓住學生討論時散發(fā)出來的“閃光點”，并根據(jù)學生的不同表現(xiàn)調(diào)整生成的方向，挖掘?qū)W生思考的廣度和深度，從而使學生的課堂生成更精彩。

在“化學實驗設計”專題復習課中，在審題環(huán)節(jié)中，學生對例題中的關鍵詞進行劃線，并進行解讀，學生的歸納能力得到了極大的展現(xiàn)：

例1.小航在研究人體呼吸過程中氣體成分變化時，發(fā)現(xiàn)呼出、吸入氣體發(fā)生了一些變化，如氮氣含量基本不變，氧氣含量下降，水蒸氣含量稍有上升，二氧化碳濃度上升幅度較大；現(xiàn)有兩個相同體積的軟塑料飲料瓶，瓶中分別裝有空氣和呼出的氣體，現(xiàn)可以選擇的藥品如下：蒸餾水、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、紫色石蕊試液、無色酚酞試液等。請幫助小航設計兩個操作簡單且現(xiàn)象明顯的實驗方案來區(qū)分兩瓶氣體。

針對學生所劃出的關鍵詞，教師進行積極的調(diào)整并引導學生歸納，審題需要關注的三個方向：即審目的、審條件（包括顯性、隱性和限制性條件）、審答題方向。

在對比不同的方案環(huán)節(jié)，教師修整了教學方案，提出讓學生評價學生，最后總結歸納出最符合題意且令師生滿意的答案。

這一環(huán)節(jié)過后，教師改變了教學預設，讓學生來歸納修正出實驗方案書寫的要領：即明確實驗目的，選擇正確且滿足題目簡單明了原則的原理，并規(guī)范書寫實驗的步驟如下：

（1）原則：表述清晰、具有可操作性，順序合理。

（2）藥品：需清楚表述名稱、用量、容器。

（3）對比實驗：設置自變量，控制無關變量，觀測因變量。

教師針對學生的歸納總結，讓學生重做例題，設計實驗方案，書寫實驗步驟，并對比評分指引，再次歸納總結，使得整個課堂的要點落到實處，學生掌握到位。

3.課后反思，使預設不斷完善

教師的課后總結是不可或缺的一個部分，只有不斷的反思，才能使課堂不斷的完善。反思“化學實驗設計”專題復習課，發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)很顯眼，從另一方面也說明了教師的引領作用很成功。整節(jié)課講練結合，落實方法，學生能夠從課堂的學習中掌握實驗設計題的解題精髓，并從練習中得到了方法的鞏固。反思的過程能夠提升教師的教學能力，使教師在看到自己不足的同時，能夠不斷的完善預設，從而使得課堂的生成效率得到提升，努力促進今后教學中更多“精彩”的生成。

四、結束語

預設與生成是一種巧妙的教學思路，將其引入中學科學課堂，為同學們設計高效、生趣的課堂情境，展現(xiàn)科學知識的魅力，不失為一種良好的教學方法。在今后的教學中，本人將不斷總結創(chuàng)新，爭取讓學生在快樂學習中高效學習。

參考文獻：

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