淺談提高農村中學數學教學質量的策略

周燕青

【摘要】在中學課程中，數學是一門難度較高的學科，較為枯燥。在針對中學生的調查“最不喜歡的課程”中，數學科目名列榜首。許多的學生覺得數學難、害怕學、為難心理，導致數學課堂的展開存在諸多的難題。尤其在農村地區，教育資源不足，師資力量短缺，學生的數學基礎更加薄弱。而在注重素質教育的今天，數學作為實用性非常強的科目，對于提高學生的思維邏輯，促進全面發展起著不可替代的作用。所以一定要重視數學教學，提高農村中學生的數學愛好，為他們以后的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】農村 中學數學 教學質量 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0134-02

引言

二十一世紀我們步入了科技時代，知識經濟占據社會主流。而現代數學也正在悄然滲透入我們生活的方方面面，掌握數學知識已經是當代人必不可少的技能。中學數學相比小學數學邏輯性增強，抽象概念增多，許多的知識點已經不那么簡單易懂，需要通過邏輯推理加以理解。而農村地區學生怕學、不愿意學，更是為數學教學的展開增加了難度，本文就提高農村中學數學教學質量的策略展開論述。

一、農村中學生數學學習現狀

在數學學習中，農村學生具有基礎差、反應能力慢、知識面狹窄等特點。再加上沒有良好的學習習慣，上課時總是愛走神，因此跟不上老師的節奏，久而久之就越欠越多，形成了不愿意學，不想學的傾向。再加上學生的基礎薄弱，導致解題的時候沒有思路，所謂的題難也并不是真的題有多難，而是畏難心理在作怪。農村地區的孩子心思敏感，心理壓力大，在遇到難題的時候害怕被同學“瞧不起”，選擇一知半解，不去請教老師。日積月累，疑問越積越多，得不到開導，所以對于數學學習存在的厭惡也就越來越大。

二、有效提高教學質量的策略

提高教學質量的方式方法多種多樣，本文在此略舉一二：

1.提高學生學習數學的興趣

想要提高數學教學質量，關鍵就在于提高學生的學習興趣。為什么連俗話都說“興趣是最好的老師呢”，心理學研究做出了很好地解釋：所謂的學習興趣就是學生認知需要的情緒表現，是一種帶有感情色彩的認知，他是在過去舒暢體驗基礎上形成的，是一種讓人樂意去認知某一事物的傾向。學習興趣使得學習活動變得積極主動，從而獲得良好的學習效果。學習興趣是推動學生展開學習活動的一大動力，所以教師要著重展開學生學習興趣的培養。在實際教學中，教師可以合理利用圖形來促進學生注意力的集中、刺激思維活動。比如在講授直線的概念時，老師可以畫一條延伸到黑板邊緣的直線，告訴學生這條線一直筆直的伸向教室門、穿過操場，劃過天空，越過宇宙……這樣孩子就能深刻理解直線的概念。又或者是比例尺教學時，老師展現兩張比例尺不同的圖，讓孩子們尋找不同，這樣就能抓住孩子的求知欲，促進注意力的集中，利用好奇心理激發孩子的學習愛好。

2.創設合理學習情境

在教學過程中教師要根據問題，結合學生實際情況，建立模型，讓學生經歷知識的形成和應用過程，更好的理解數學學習的意義，增強學好數學的信心和決心。在創設情境時一定要學會用生活化的情境來學習，讓學生在自主探究和觀察中明確數學知識的實際意義，利用一定的教學引導激發學生的情感體驗。比如在學習“直角坐標系的建立”一課中教師可以提問學生：去看電影的時候是怎么找到座位的呢？學生回答：看電影票上的幾排幾號。然后教師可以和同學一起畫出看電影的座位排列，分發手工制作的“電影票”，讓孩子們找到自己對應的位置，從而進一步得到直角坐標系。又或者在學習有理數加減法中運用撲克牌，紅花色為正，黑花色為負，兩個學生抽取撲克牌，每人五張計算大小，結果大的人獲勝。這樣就把抽象的概念游戲化，易于初中生接受，讓學生在輕松地氛圍中學會了有理數的加減法。

3.整理復習提高效率

古人云：溫故而知新。老師不能僅僅關注于新知識的灌輸，更要幫助學生建立具體的知識體系。數學學習其實是存在規律的，許多知識都是相互貫通的，一定要讓學生多整理多歸納，把握一定的條理性。比如在證明題的教學中，可以歸納解法的一般規律：第一根據命題畫出圖形；第二結合圖形題目寫出已知；第三寫出證明過程。在這樣的規律性聯系中，學生就能培養解決證明題目的思維模式，不管題目多簡單多難都可以按照一般規律思考解決辦法。再比如應用題的一般步驟：第一步審清題目；第二步建立文字數量關系式；第三步轉為數學模型。中學生的學習還是需要老師的指導，他們缺乏將知識系統化記憶的能力，所以老師一定要做好引導，加強督促，將知識實力歸類，分塊整理，重新組織，變為系統、條理化的知識點。

結語

在推進全面素質教育的今天，我們一定不能松懈農村地區的教育，要利用適當的教育方法，總結教育經驗，努力提高學生的學習興趣，讓學生成為自己學習的主人。提高學生學習數學的信心，讓農村初中生也能熟練掌握數學知識，與時代與時俱進，不要讓農村學生有被社會拋棄之感，要讓他們一樣的得到教育，熱愛數學。

參考文獻：

[1]張宗順.轉化農村初中數學“學困生”的四條措施[J].少兒科學周刊，教學版2014（2）：119.

[2]徐克華.提高農村初中數學課堂教學質量的策略研究[J].東南西北，教育學社.2014.