如何借助體驗教學法開展高中英語閱讀教學

鄭祠展

【摘要】隨著新課改的進一步推進，在高中英語教學過程中，教師也要注重學生閱讀能力的培養，因為學生英語閱讀能力的提升對于其寫作能力、聽力能力、口語交際等各能力都有促進作用，所以說，教師要積極采用適合學生閱讀學習的方式進行教學。基于此，筆者將結合具體教學案例，就如何借助體驗教學法開展高中英語閱讀教學談談自身的看法。

【關鍵詞】體驗教學法 高中英語 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0079-01

在素質教育倡導的當下，體驗式教學法開始越來越多的被應用到教學活動中，而在高中英語閱讀教學中，教師借助體驗式教學法能夠切實提升教學質量，因為借助體驗式教學法，教師可以讓學生體驗閱讀教學的全過程，并結合學生的身心特點，引導學生自主參與到閱讀教學的各個環節中，最終使學生養成適合自己閱讀學習的良好習慣，進而，有效提升學生的英語閱讀能力，最終，促進學生英語綜合能力的全面發展。

一、在情景創設中激發閱讀體驗興趣

在高中英語閱讀教學過程中，教師應當注重學生閱讀興趣的激發，唯有此，學生才會主動的參與到英語閱讀活動中，有效的汲取英語相關知識。而如何更為有效的激發學生的自主閱讀興趣呢？在筆者看來，教師可以借助多媒體為學生創設情景的方式進行教學，進而，讓學生在生動的教學環境下，調動多感官體驗，這樣一來，將枯燥的英語閱讀材料轉化為生動的畫面內容，進一步吸引學生的閱讀注意力；之后，教師再依據這樣的教學素材進行英語閱讀教學，學生更易參與到這樣的教學活動中來，最終，讓學生有效掌握相關英語知識的同時，更能夠體驗到學習英語的樂趣。

例如：在進行《Travel journal》這一節課的閱讀部分教學時，當講授到“Journey Down the Mekong”這篇課文時，為了激發學生對于英語文本閱讀的興趣，也為了讓學生對“experience of travel”有基本的認識，我首先借助多媒體為學生展示了旅行中的美景，并配以相應的英文介紹，讓學生對于“Travel journal”有系統的認識；之后，為學生展示這篇英語課文所寫的主要內容——“湄公河”的現況，并借助圖片以及視頻等形式，讓學生對于“湄公河”有了基本的了解，這時，我向學生說道：“這節課就讓我們來學習一下這是怎樣一場‘a great bike trip吧”。我發現，通過播放圖片以及視頻的方式，學生對于這篇文章的閱讀興趣十分高漲，再之后，我又組織學生進行了小組討論，進一步對課文展開分析，加深了學生對于閱讀素材的了解。

二、在角色扮演中強化閱讀體驗交流

當有效激發學生的閱讀體驗興趣之后，教師還應當注重讓學生借助英語開展對話交流，進而，讓學生體驗到英語閱讀所帶來的樂趣。具體而言，教師可以借助讓學生進行角色扮演的方式開展教學。具體而言，教師可以先通過讓學生提前對閱讀材料反復閱讀，之后，鼓勵學生以小組的形式對英語閱讀素材中的內容開展對話，借助這樣的方式，更為全面的讓學生讀懂這篇英語閱讀材料。這樣一來，教師再結合教學材料組織學生在這樣的情景下開展自由對話，最終，將有效提升學生的英語口語表達能力，強化學生的閱讀交流體驗。

仍讓在《Journey Down the Mekong》這篇課文的閱讀教學過程中，為了進一步讓學生掌握“transport、prefer、persuade”等詞匯以及掌握“persuade sb to do sth、be fond of”等詞組以及與之相關的用法，我借助讓學生角色扮演的方式進行教學。由于學生已經進行了課文預習，對于這篇課文所講述的“自行車旅行”相關的故事脈絡已經熟悉，這時，我讓學生一人扮演“Wang Kun”，一人扮演“Wang Wei”就文章中的故事情節以及人物對話進行表述，進一步強化學生對于閱讀的體驗，并在這個過程中，讓學生借助英文對話的形式感受文章中所描述的細節。最終，使學生進一步掌握，如“We are enjoying the magnificent views from the summit，over the mountains.”等多組句子?？梢?，通過組織學生以角色扮演的方式開展閱讀學習，更能夠讓學生有效掌握閱讀材料中的英語基礎知識，以及理解所傳達的閱讀情感，進而，提升學生的綜合英語素養。

三、在課外拓展中升華學生閱讀體驗

在借助體驗式教學法實施教學的過程中，教師除了讓學生體驗學到的英語知識，傳達自己的思想之外，還應當注重為學生拓展學習成果，換句話說，就是要鼓勵學生在一系列的課外閱讀活動中讀到更多的英語材料，讓學生逐漸實現從量表到質變的過程，進而，升華學生的閱讀體驗。具體而言，教師可以為學生開展課外閱讀交流會，通過結合教學內容適時為學生拓展相關的閱讀知識，讓學生在“交流會”上充分發表自己的閱讀觀點，并借助思維的碰撞，加深學生對英語閱讀的認識，最終，在閱讀活動中，提升學生的英語綜合素養。

仍然是在《Travel journal》這節課的教學過程中，當學生已經學完這部分的知識之后，為了進一步升華學生的閱讀體驗，我組織學生開展了以“Travel journal”為主題的閱讀交流會。首先，我先為學生展示了與“Mountain Tai”有關的旅行日記，讓學生對于“Mountain Tai is quite beautiful to nature， Mountain Tai is located in the east of our country and its also a crew of the most famous mountain in China…”等英文表達有基本的認識，并讓學生在閱讀過程中積累有關的英文用法；之后，讓學生就自己曾經的“游記”過程試著用英語進行交流，在這個過程中逐漸提升學生的英語交際范圍，這時，有的學生就“Temple of Heaven”、“Lushan Mountain”等結合自身的經歷進行了簡要的介紹；再之后，我又鼓勵學生積極進行了閱讀學習，進而，有效提升學生的閱讀能力。

總而言之，在當下的英語閱讀課堂教學中，教師要注重借助體驗式的教學方法實施教學，進而，讓學生以一種積極的態度和熱情，主動的參與到學習的過程中去。與此同時，讓學生通過交流學習，進一步感受到英語閱讀的樂趣，最終，為學生之后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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