利用微閱讀資源提升高中學生歷史閱讀能力

吳宛儒

【摘要】微閱讀作為當下最符合人們“開機化生存”生活習慣的一種新型閱讀方式，在激發學生閱讀興趣、提高他們閱讀節奏上切實存在突出作用。

【關鍵詞】微閱讀 高中歷史 閱讀能力

【課題】本文系海南省教育科學“十三五”規劃2017年度一般課題“學科核心素養視閾下高中歷史微閱讀教學研究”（課題編號：QJY201710038）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0043-01

微閱讀是一種以短消息、精簡文體和片段網文等為閱讀內容，以微博、微信等快捷易傳播型微媒體呈現的一種新型閱讀方式，它具有實用性和消遣性的特征與便捷化和交互化的優勢，十分契合現代社會快節奏的生活需求。隨著教育理念的革新與優化，人們開始傾向于選擇更為快捷的學習方式，可見借助現代化新媒體進行教學優化極為迫切。在這種形勢下，高中歷史教師便可運用微閱讀模式來創設出更靈活的歷史教學模式，從而在滿足學生學習需求的基礎上促進他們歷史閱讀能力的實質性提升。

一、高中生微閱讀的趨勢

隨著智能手機、平板電腦、電子閱讀器等在家庭中的普及，青少年群體正在逐漸接觸和習慣“微閱讀”，這種與傳統紙質閱讀顛覆的閱讀方式在很大程度上提高了學生的閱讀頻率與節奏，已然成為現代快捷化生活中越來越普遍的現象。由于目前高中生接觸的智能通信設備越來越多，且這些信息工具在課堂教學中使用率也愈加頻繁，這便讓他們逐漸養成了利用方寸屏幕接收信息的生活習慣，可見利用微閱讀展開歷史閱讀教學優化已是勢在必行。然而微閱讀大都在嘈雜的環境中進行，學生在閱讀時也大都帶有消遣和娛樂的意味，以至于他們在閱讀中得到的信息大都是片面的、缺乏深度思考的，長此以往，容易使之產生思維惰性，也不利于其培養獨立的思考和判斷能力，這嚴重違背了閱讀教學的本質意義。

二、微閱讀應用于歷史閱讀能力培養的意義

網絡環境下豐富的信息資源給歷史教學提供了極大的便利，教師合理運用這些資源展開微閱讀教學不僅可以激發學生的閱讀興趣，還能使他們在閱讀中了解更多關于歷史的人文精神與文化典故等，對于擴充其歷史知識儲備庫切實存在積極作用。基于此，教師整合微閱讀資源來培養學生的歷史閱讀能力同樣具有十分重要的現實意義。首先，微閱讀模式下教師可以創設閱讀情境來激發學生的情感共鳴，這種融入式閱讀有助于他們更深入地理解閱讀內容、強化閱讀效果。其次，微閱讀模式下網絡資源豐富，教師可根據教學內容選擇合適的資源嵌入歷史閱讀中，有助于學生更全面、更系統地把握整體閱讀方向，在課內外閱讀相結合中對所學內容烙下更深刻的印象。最后，微閱讀模式突出自主性，能幫助教師更深入地把握學生的差異性閱讀學習情況，隨后再根據實際學情進行針對性教學，便可切實推動他們個性化閱讀能力的提升。

三、開展微閱讀、提升歷史閱讀能力的有效方法

1.以專題形式組成，優化微閱讀

微閱讀是一種快節奏、便捷化的閱讀模式，應突出微小的特性，如此才可讓學生在閱讀時既不會感到冗長繁雜，又能準確地抓住閱讀重點，從而營造出一種舒適且高效的閱讀氛圍。高中歷史教學以專題的形式出現，它以層層遞進、環環相扣的規律讓學生逐步掌握知識點聯系的關鍵所在。因此，歷史微閱讀也應以一個個簡短的專題短文組成，以促使學生能自行構建知識結構。如：在學習“中國古代政治制度”這部分內容時，教師可將夏商周、秦朝、西漢、隋唐、北宋、元朝、明清每個時期的政治制度介紹短文一一呈現，學生依照順序去閱讀每個朝代政治制度的內容與特點并分析和前朝發生了哪些變化，短文集以時間為切入點將我國古代政治制度的發展過程詳列清晰，大家在閱讀過程中便可自然而然地整理出我國朝代變更順序與政治制度變化趨勢，從而切實推動他們歷史閱讀整合能力的提升。

2.以探究形式展開，深化微閱讀

微閱讀模式下的短篇幅、快節奏閱讀形式大都被學生當作閑暇時間的娛樂與消遣，常常囫圇吞棗地隨意閱讀一番便覺得完成了任務，致使他們無法通過閱讀文本體會蘊含在文字中真正的現實意蘊。為了滿足有效閱讀的需求，教師在開展歷史微閱讀時應以任務型教學來調動學生的探究意識，如此來讓他們帶著問題進入閱讀狀態可促使他們形成“學問相生”的良好學習習慣，切實能夠深化微閱讀教學成效。例：在學習“殖民擴張與世界市場的拓展”這部分內容時，教師可先用問題引學生入情境：“殖民擴張與資本主義市場發展存在哪些聯系？”接下來利用微課讓他們觀看歐洲資本主義殖民路線的發展變化圖與相應的文字介紹，這時大家借助動態圖與相關資料對問題展開探究，便可直觀理解“殖民擴張是資本主義原始積累的重要手段，殖民擴張強度與資本主義經濟發展速度成正比”這一知識重點。

總而言之，微閱讀模式的引入為高中歷史閱讀教學成效的提升打開了突破口，這種符合現代發展趨勢的教學模式可在充分調動學生主觀能動性的基礎上使之歷史閱讀能力得到多元化發展。據此，教師應及時整合微閱讀資源，通過多樣化的教學路徑來全面挖掘學生的歷史閱讀潛能，以達到充分提升他們歷史閱讀綜合能力的根本目的。

參考文獻：

[1]于美英.高中歷史課堂閱讀能力培養的策略探析[J].才智，2017（22）：33.