信息化教學對英語口語課堂教學效果的影響初探與分析

劉頎

【摘要】隨著當前社會整體發展水平的提升，全球化趨勢也更為顯著。因此英語作為一門全球性語言也得到了越來越廣泛的應用。可以說當前各行各業的發展都離不開英語，所以社會對于英語人才的需求程度也在大大提升。本文在研究的過程中將以建構主義作為理論基礎，并借助定量或定性研究方式，進一步分析信息化教學手段對英語口語課堂教學所產生的影響，希望通過這種方式，廣大教師也能更準確的掌握信息化教學與學生口語學習之間的緊密聯系。

【關鍵詞】信息化教學 英語口語課堂 教學效果

在當前全球化發展趨勢推進的全新社會背景下，英語被廣泛的應用在了每個行業發展中。行業的發展使得其對英語專業人才的需求程度也在不斷提升，特別是英語口語能力優秀的人才更將對行業發展帶來顯著影響。所以在全新的社會背景下，對學生英語口語表達能力進行提升也是當前英語教學工作中需要研究和關注的重點問題。針對這種情況，本文就將詳細研究信息化教學對英語口語課堂教學效果的影響，希望對這項教學工作后續發展能提供更顯著的幫助作用。

一、建構主義教學理論

所謂建構主義指的就是將學生作為教學中心，貫徹情境、合作、會話、意義建構的四大學習要素，從而讓學生從被動學習轉變為主動學習，實現對學生知識的構建，促使英語口語學習和情感態度的轉變，只有這樣學生才能大膽進行實踐，并形成獨特的自主學習能力。信息化教學主要就是將建構主義作為理論依據，從而借助信息技術和信息資源實現對教學工作的安排。

二、研究過程

1.研究對象

本文在研究的過程中主要對象是山東省某學院專升本學生52名。

2.研究具體步驟

筆者借助建構主義的理論要求，針對任課班級和學科將此次研究工作劃分為以下幾個步驟：

（1）對學生進行分組。在這項工作正式開展之前，教師可以根據學生的學號將學生分為不同的學習小組，比如學號1-26號的學生分為第一學習小組，學號27-52的學生分為第二小組，同時針對學習小組對學生進行作為的重新排列，讓第一小組中的學生互為同桌，縱向坐成兩排，第二小組同學同樣，排列于另外兩排。在這個環節中，兩個小組的同學都可以和同桌組合成為口語搭檔，通過兩者之間的英文交流，更好的實現英語口語會話練習。此外，第一小組在和搭檔完成英語會話練習之后也可以借助手機下載相關英語口語練習app，從而利用信息化教學手段實現對本次口語練習的鞏固。而第二個小組不可以借助智能手機或是相關練習軟件，只能借助傳統學習方式和搭檔進行口語練習。

（2）引導學生進行口語練習。教師在進行課堂教學的環節中應該向學生展示本節課程中的練習話題——School Life，從而對當前的校園生活進行談論，在此環節中教師也可以為學生展示和這項口語話題有著緊密練習的英文詞匯，為后續學生英文會話的開展提供必要指導幫助。在這項工作的開展環節中也要對每組練習的時間進行限定，一般應該將會話的時間控制在十五分鐘左右。

（3）英語口語水平測試。在本項測試工作中，所采用的二十五道英語口語題目都是雅思英語口語題庫中的內容，提問的內容也和學生熟知的校園生活有著緊密聯系。每道題的分值為四分，在每個小題回答環節中，語法、語音、語速和靈活度分別占據一分，對于每個題目進行回答的時候，分數都需要在這四個方面進行綜合分析。

（4）問卷。教師在教學環節中應該針對自身教學實踐，加強對互聯網平臺設計問卷的應用，從而確保參加口語測試的學生能利用互聯網更好的進行問卷研究。這項工作開展的主要目的就是對一節課中，傳統口語練習方式和信息化口語練習對學生英語口語學習帶來的不同影響。在問卷中一共涉及二十道題，問題的一致性較為顯著，所以這個問卷需要具備較強的可信度_引。在對問卷進行設計的環節中，可以采用五級量表示法，即1為非常不贊同、2為不贊同、3為中立、4為同意、5為非常同意。問卷和口語測試得到的信息數據也將采用相關的統計分析軟件進行進一步研究。

（5）訪問。在調查工作完成后還可以對兩個小組的學生進行隨機訪問。為了對采訪過程進行有效的控制，教師在實際教學工作中也可以加強對半結構性談話方式的應用，進一步對學生傳統口語練習方式和信息化口語練習方式的看法進行探索，讓學生認識到信息化的積極影響。

三、研究數據和結果探究

1.信息化教學方式和英語口語教學成績之間的相關作用

教師通過對兩個小組英語口語學習成績的研究，應該能認識到，借助信息化手段學習口語知識的第一小組和傳統教學方式進行口語學習的第二小組在最終的成績上有著較為明顯的差別，第一小組的綜合成績明顯高于第二小組。第一小組的平均分要比第二小組的平均分高出百分之六左右。英語口語學習成績往往關系著個人的英語基礎和能力，所以雖然最高分出現在第一小組中，但是和第二小組中的最高分相比只是高出兩個百分比。而最低分才是提升最為顯著的環節，也就是在對先進英語口語進行學習之后，不僅能對學生的學習興趣進行顯著提升，同時還能激發學生口語練習的主動參與性，這對于后續教學工作的開展也將起到顯著影響作用。

通過對相關數據的研究可以發現，信息化教學工作對于英語口語知識的學習可以起到顯著輔導作用，學生在學習環節中的狀態也將得到顯著轉變，這種全新的教學方式轉變了傳統教學課堂中出現的單一性問題，人機對話模式的口語練習更是成為了當前口語課堂教學的補充形式。

借助信息化教學手段在英語口語課堂中的應用，學生口語練習內容的深度也將逐漸提升，這對于學生思維意識的轉變和提升必然也會起到顯著幫助作用。可以說課堂教學環節中隨著學生的努力和教師教學方式的優化，傳統課堂教學的劣勢將更為顯著，而學生看到自己的成績不斷提升，必然會大大鼓舞其自信心，這對于口語練習熱情的提升也將起到顯著的影響作用。

2.信息化教學手段對學生英語口語學習興趣的提升作用

在采訪環節中，教師可以發現很多學生都會對口語測試成績比較重視，具備學好英語口語的意愿。但是很多時候由于學生所處的學習環境并不適合進行口語練習，所以很多時候并不能實現隨時隨地的口語會話練習。

在這項測試工作中，一名學生正是因為英語口語成績的下降，在學習中逐漸感受到失落，甚至認為自己表達困難，害怕其他同學的嘲笑，長期處于這種狀態，不僅其英語口語成績受到了極大影響，甚至還逐漸喪失了學習興趣。由此可見，信息化的英語口語學習方式在課堂中的合理應用不僅能對學生的學習進行提升，同時還能實現對學生自信心的建立。這也需要廣大教師認識到當前學生的問題所在，從而針對學生的實際情況提出更有效的指導方案。

結束語：

綜上所述，通過對分組教學結果的研究，教師更需要對當前教學問題進行準確認識，可以說信息化教學課堂和傳統課程教學方式相比確實具備更為顯著的優勢，不僅可以為學生提供更為便利的口語練習機會，同時還可以為學生營造良好的交流環境，尤其是信息化教學手段的引進更是可以對班級學生的整體情況進行調整。在此種教學方式下，教師不會再將關注點放在一個學生或是幾個學生身上，而是更注重口語練習，這對于班級學生整體成績的提升也將起到顯著影響。所以，教師在日常教學工作中更應該正確理解信息化教學方式的重要作用，通過和傳統教學方式的有效結合，不斷發揮此種教學方式的優勢，為學生學習成績的提升奠定良好基礎。