體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

陳園

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷號(hào)召，當(dāng)前學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，這也是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的主要目標(biāo)。音樂課程在全面素質(zhì)教育過程中得到了深層次的優(yōu)化，我們必須重視音樂課程中在教學(xué)過程中所發(fā)揮的主要作用，而學(xué)校、家長、教師對(duì)學(xué)校課程教學(xué)也日益關(guān)注。因此，本文主要針對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的主要應(yīng)用模式進(jìn)行探討，從而為小學(xué)音樂教育提供一定的參考與借鑒意義。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；小學(xué)；音樂教育；應(yīng)用

隨著新課程的不斷改革和素質(zhì)教育的日益深化，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。我們必須要針對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的主要方式進(jìn)行深入探討，使教師能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中扮演著的重要角色，小學(xué)音樂教師要通過多種方式從而讓這種教學(xué)模式得以發(fā)揮作用，認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的問題，為今后的音樂教學(xué)提供一定的借鑒。

一、認(rèn)識(shí)體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教育中的作用

通過研究體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的主要作用，能夠掌握該種教學(xué)模式所發(fā)揮的重要意義，一方面體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式能夠通過學(xué)生身體的各個(gè)部分來表達(dá)自身所聽到的音樂將內(nèi)心活動(dòng)通過自身的動(dòng)作來進(jìn)行表現(xiàn)的模式，因此體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我們通過運(yùn)用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，從而轉(zhuǎn)變將學(xué)生被動(dòng)的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)化。俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，音樂教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效的跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生通過跟隨教師進(jìn)行反復(fù)跟唱等，練習(xí)所學(xué)到的音樂內(nèi)容，而學(xué)生也能夠自然而然的學(xué)到音樂知識(shí)。因此，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式能夠活躍課堂氣氛，保證音樂課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，提高音樂教學(xué)的效率。

其次，體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式能夠?qū)⒁魳分R(shí)變得更加形象，因此，教師可以通過這種作用進(jìn)行深刻的感知，學(xué)生有利于掌握體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，我們必須要注重在教學(xué)的過程中，對(duì)抽象的概念進(jìn)行深入理解，而小學(xué)生自身的理解能力相對(duì)薄弱，通過學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，有利于跟著教師的節(jié)拍，當(dāng)學(xué)生的求知欲望變得更加強(qiáng)大，我們便可以將不同的節(jié)奏變成不同的教學(xué)形式，使學(xué)生掌握不同的節(jié)拍與方法。當(dāng)學(xué)生不斷的提高對(duì)音樂形象的了解后，對(duì)音樂的旋律和所表達(dá)的情感也會(huì)具有深入的認(rèn)識(shí)，枯燥無味的教學(xué)模式便會(huì)逐步打破形成一種新鮮的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加容易的接受，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，常常采用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，并不是讓學(xué)生在課堂中隨意的展現(xiàn)自身所要表達(dá)的內(nèi)心活動(dòng)，而是根據(jù)課堂所播放的音樂節(jié)拍自然而然的進(jìn)行展現(xiàn)。一方面，通過體態(tài)律動(dòng)的模式，有利于表現(xiàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)音樂的節(jié)拍和節(jié)奏，因此，不同的音樂作品自身所帶的節(jié)奏感不同，有的音樂作品自身較為歡快熱烈，但是有的音樂作品卻舒緩凝重，這是我們?cè)谶M(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中要根據(jù)不同的節(jié)奏進(jìn)行展現(xiàn)。

例如，教師在教授關(guān)于哄小寶寶進(jìn)行入睡的歌曲過程中，教師可以通過關(guān)于懷中抱著小寶寶的姿態(tài)展現(xiàn)，模擬小寶寶睡覺的場景等，一方面能夠有利于表現(xiàn)父母對(duì)于小寶寶自身的呵護(hù)，另一方面也能夠展現(xiàn)小寶寶在睡夢(mèng)中甜蜜的樣子，從而通過體態(tài)律動(dòng)使學(xué)生在課堂中不斷的進(jìn)行展示和表現(xiàn)。教師通過運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式來表現(xiàn)，不但能夠展現(xiàn)音樂自身的曲調(diào)，還能夠跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行情感的表達(dá)，因此節(jié)奏和音調(diào)兩者之間存在著差異性。在教學(xué)過程中，教師可以通過體態(tài)律動(dòng)的方法感受音樂所表達(dá)的情感和音調(diào)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行打節(jié)拍的方式來進(jìn)行，通過節(jié)拍強(qiáng)弱之間的對(duì)比來展現(xiàn)節(jié)拍之間不同之處，從而更加直觀的體現(xiàn)出音調(diào)的不同之處，能夠讓學(xué)生更直觀的感受到音樂的變化。學(xué)生通過自身的多種感官，能夠在視覺或者聽覺上，更加深刻的進(jìn)行記憶，再次通過體態(tài)律動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。

例如人們?cè)谂d奮的過程中常常會(huì)做出一些動(dòng)作感受音樂作品，也可以通過動(dòng)作來進(jìn)行理解，所以在教學(xué)過程中，我們可以通過體態(tài)律動(dòng)的方法來進(jìn)行。隨著音樂情感的變化或音調(diào)的變化，表達(dá)自身所需要展現(xiàn)的內(nèi)容，而體態(tài)運(yùn)動(dòng)的形式所存在的不同之處，會(huì)更加清楚的使其在腦海中形成一定的音樂形象，從而讓學(xué)生更加具有深入的了解。在這樣的前提下，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂的內(nèi)容及音調(diào)節(jié)奏具有深入的把握，通過深入的欣賞音樂和了解音樂，從而發(fā)自內(nèi)心的去贊賞音樂，這是小學(xué)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，有利于提高課堂效率，保證教學(xué)效果。

三、關(guān)注體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教育中的問題

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師必須對(duì)體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教育中的問題進(jìn)行深入探討。首先，教師必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，掌握學(xué)生自身的實(shí)際情況。由于小學(xué)生本來活潑好動(dòng)，因此通過體態(tài)律動(dòng)的方法，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高音樂教學(xué)的效果，但是在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的過程中，部分學(xué)生可能不愿意參與到教師組織的活動(dòng)中來，甚至有部分學(xué)生通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)來擾亂課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)并不能順利的完成，此時(shí)教師必須要加強(qiáng)控制。另一方面，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以通過體態(tài)律動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，我們必須讓學(xué)生通過安靜的思考來感受音樂的意境，使其能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)感受音樂魅力

音樂與其他學(xué)科之間存在著較大的差異，音樂本身是一門藝術(shù)性的課程，不會(huì)采用填鴨式的教學(xué)模式，也不可能通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師常常采用的教學(xué)方式是教師在臺(tái)上進(jìn)行演唱，而學(xué)生在臺(tái)下跟隨教師進(jìn)行演唱，這樣的教學(xué)方式并不能夠發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性，也不能為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，因此遏制了小學(xué)生天生好動(dòng)的本性。小學(xué)生更加希望通過唱歌跳舞等各種方式來表達(dá)自身對(duì)音樂的喜愛。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的方法，有利于使學(xué)生在歌舞中感受音樂自身所帶來的魅力，通過自身的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。小學(xué)音樂課常常以體態(tài)律動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在律動(dòng)過程中感受音樂自身所帶來的魅力，體會(huì)音樂中所帶來的各種快樂，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行表演，也能夠幫助學(xué)生鍛煉身體的協(xié)調(diào)性。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革，小學(xué)音樂課堂中越來越受到關(guān)注和重視，在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)音樂的理解，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，保證小學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合提高。

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（作者單位：蘇州市姑胥小學(xué)校）