“三型”護理人才培養輔導員團隊建設研究與實踐

陳華娟

摘要：通過“三型”（陽光型、專業型、拓展型）護理人才培養輔導員團隊建設，以五年制護理專業學生的教育和培養為載體，構建“三型”護理人才培養模塊，培養“三型”護理人才，探索大學生思政工作的新思路。通過團隊成員分工明確，分別圍繞“三型”護理人才的培養方向進行深入的研究和探索，將團隊建設成一個素質優良的“三型”輔導員團隊。

關鍵詞：“三型”護理人才;輔導員;團隊建設

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.01.033

“三型”護理人才培養輔導員團隊，是湘潭醫衛職業技術學院的9名優秀輔導員為了一個共同目標，分工合作的一個團隊。本團隊以我院五年制護理專業學生的培養為載體進行教育方法和途徑的探索，是一個梯隊合理、學科交叉、實踐經驗豐富的團隊。通過3年的時間，將團隊建設成一個素質優良的“三型”輔導員團隊，全面促進我院五年制護理專業學生的健康成長，將其培養成醫德高尚、善于溝通、知識扎實、技術嫻熟、一專多能的“三型”護理人才。

1建設“三型”護理人才培養輔導員團隊的重要意義

1.1有利于團隊人員的資源共享、優勢互補

“三型”護理人才培養輔導員團隊的9名團隊成員所學專業領域較廣，擁有臨床醫學、中共黨史、現當代文學和音樂教育理論等多個不同專業背景。在良好的團隊文化氛圍下，團隊成員充分發揮各自專業優勢開展工作，并且不斷強化專業知識，通過互幫互助、交流學習，達到資源共享、優勢互補的目的，職業能力、職業認同感大幅提高。

1.2有利于團隊人員的專業化、職業化發展

在當前形勢下，專業化和職業化已成為高校輔導員隊伍建設的重要指標。輔導員團隊建設通過分工合作的工作模式有助于提升工作效率，促進其專業化、職業化發展，達到實現自我價值。

1.3有利于團隊人員的工作效率提高

輔導員工作團隊建設中，輔導員團隊成員之間的和諧關系是建設好團隊的重要保證。根據每位成員的專業優勢及性格特點開展工作，團隊的溫暖能夠給予每位輔導員以生活上、工作上和思想上的幫助，以及心理的安慰，提升輔導員的工作效率。

2“三型”護理人才培養輔導員團隊的基本特征

2.1團隊目標清晰

團隊有兩大目標：一是通過3年時間，將團隊建設成一個結構合理、素質優良的“三型”輔導員團隊，全面促進五年制護理專業學生的健康成長，將其培養成“三型”護理人才。二是團隊成員通過專業學習、研討和培訓，建立“專業+技能+綜合素質”的輔導員能力培養方式。對每位輔導員進行分析、定位，幫助其確立自身在專業目標、崗位目標和職級目標等方面1至3年的發展軌跡。

2.2團隊分工明確

團隊成員明確自己在團隊中的定位與責任，做到分工清晰，權責明確。團隊根據輔導員的工作內容及專業背景將其分為三類輔導員導師，第一類是陽光型導師，大力建設和弘揚社會主義核心價值，以職業道德教育為重點，培養信念崇高、品德優良、身心健康的“陽光型”學生。第二類是專業型導師，讓學生自主實踐活動，塑造學生職業理想、職業意識、職業心理和職業素質，培養知識扎實、技能過硬的專業型學生。第三類是拓展型導師，大力培養善于學習、敢于創新、一專多能，提升學生可持續發展能力的拓展型學生。

2.3團隊溝通良好

團隊共建共享交流平臺，創建網絡陣地，構建多方聯動的學生工作實踐，拓展學生工作的空間和渠道。通過網絡的影響力，給學生更多的正面引導，讓更多的學生受到潛移默化的影響。

2.4團隊結構合理

年齡結構合理：團隊9名成員平均年齡為34.2歲。團隊成員在今后一個較長的時期仍將從事輔導員工作。

知識結構合理：副教授1人，講師6人，助教2人，具有中級職稱以上的占78%;研究生5人，占輔導員總人數的56%。團隊成員所學專業領域較廣，擁有多個不同專業背景。

分布結構合理：團隊成員分布有一定的廣度，由護理學院黨總支副書記、學生工作科科長、輔導員組成，都處在學生管理工作一線，具有跨學科、跨部門聯合優勢，具有攻堅的精神和經驗實力。

3建設“三型”護理人才培養輔導員團隊的具體實施

3.1根據團隊目標，夯實基礎，具體做了6項工作

（1）制定團隊建設方案 。

團隊成員開展調研，根據學院要求，結合團隊實際情況，明確團隊建設思路和目標，制定團隊建設方案，核心是打造“三型”輔導員團隊和培養“三型”護理人才。

（2）爭取學校支持保障。

爭取學校在人力、物力、財力等方面給予支持，為項目建設積極創造條件，確保該項目順利展開。

（3）完善團隊運行機制。

積極推進團隊建設、運行、管理的制度和機制創新，重點建立健全四項機制：團隊領導機制、團隊互助機制、團隊決策機制和團隊激勵機制。建立一套科學合理運行機制，提高輔導員的教育和管理水平，創造有利于打造“三型”輔導員團隊的機制和環境。

（4）加強成員專業培訓。

輔導員自身的發展需求是加強專業化、職業化建設的內在要求。依據團隊成員自身發展需要，建立日常培訓、專業培訓和職業培訓相結合的形式多樣的素質拓展體系，積極鼓勵成員繼續深造，不斷提升個人綜合素質，打造“三型”輔導員團隊，促進團隊的可持續性發展。

（5）搭建交流平臺。

團隊搭建了QQ群和微信群兩個交流平臺，依托平臺，共同解決難題，共享相關資料，共商團隊建設。

（6）推行人才培養試點。

按照“先試點、后推廣”的工作步驟，團隊深入分析了在校學生的特點，先后在2011、2012、2013級三個年級推進了試點，然后根據已實施階段的實踐效果，形成較為固定的“三型”護理人才培養模式及開展方式，形成活動品牌，整理文字記錄資料，探討出較為有效、操作性強的工作模式，在全院推廣。

3.2“三型”護理人才培養輔導員團隊建設的培養模塊

3.2.1構建“三型”輔導員團隊培養模塊

根據《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（教育部教思政[2014]2號），將團隊成員的培養方向分組如表1。

通過構建“三型”輔導員團隊培養模塊，使團隊成員充分發揮各自的專業優勢開展工作，深化自身的專業知識，提高綜合素質，真正打造成一支“政治立場堅定、業務精湛、專兼結合、結構合理”的高素質的“三型”輔導員工作團隊。

3.2.2構建“三型”護理人才培養模塊

作為本團隊的研究對象，2011、2012、2013級五年制護理專業學生通過前三年的培養后，在專業知識和個人素養方面已打下良好的基礎。針對他們在校期間不同階段的特點，在前三年已有的教育效果的基礎上，在四、五年級分年級設計形式多樣的“三型”護理人才培養模塊。

四年級模塊（頂崗實習前的準備階段）

陽光型護理人才培養：通過心理測試、講座、競賽、演講、參觀教育基地、主題班會等形式，開展如何應對實習前的擔憂講座、危機干預案例分析、文明禮儀教育、“信念陽光、品德陽光、身心陽光”女生教育系列活動等教育活動。

專業型護理人才培養：通過主題班會、講座、制作宣傳手冊、競賽、實地調研等形式，開展職業生涯設計大賽、專業技能競賽、模擬招聘會、崗位規范教育宣傳等教育活動。

拓展型護理人才培養：通過社會調查、社會服務、街頭宣傳、競賽活動、主題班會、學術講座、網絡交流等形式，開展形體培訓、演講培訓與比賽、“三下鄉”、“四進社區”活動、校內公益活動、假期社會實踐活動等教育活動。

五年級模塊（頂崗實習階段）

陽光型護理人才培養：通過QQ群、微信群、微信公眾平臺等形式，開展如何應對護患關系、如何積極應對實習中的挫折、建立實習生咨詢平臺、實習生的擔憂及應對措施等教育活動。

專業型護理人才培養：通過QQ群、微信群、微信公眾平臺等形式，開展如何合理安排實習期間的時間管理講座、醫務人員職業暴露與防護宣傳、職業紀律教育、崗位規范教育宣傳等教育活動。

拓展型護理人才培養：通過QQ群、微信群、微信公眾平臺等形式，開展創新創業專題講座、實習優秀人物展、求職簡歷制作指導、求職面試技巧指導、如何在實習中把握就業機會等教育活動。

“三型”護理人才培養輔導員團隊在學校黨委、行政的堅強領導和大力支持下，自2015年開展建設至今，在實踐和探索中取得了豐碩成果。團隊成員共發表論文20余篇，獲得省廳級課題及項目立項4項，5人獲得過省級以上的榮譽和獎勵，1人提升了學歷，1人晉升為副教授。團隊成員由“事務性”輔導員向“研究型”輔導員轉變，走專業化、職業化道路的決心更加堅定。經過3年的“三型”護理人才相關教育，我院五年制護理專業學生中涌現出道德模范龔慶新， 2018年全國職業院校技能大賽（高職組）全國一等獎獲得者秦利平等一大批優秀學生。學生在實習期間、工作中表現良好，醫院評價高，真正成為醫德高尚、善于溝通、知識扎實、技術嫻熟、一專多能的“三型”護理人才。可見，“三型”護理人才培養輔導員團隊既是促進輔導員隊伍優態發展的創新舉措，也為高校培養職業化、專業化的輔導員團隊提供借鑒。

參考文獻

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