高中思想政治課堂中的語言教學藝術性

蔡延香

課堂教學工作是教與學協調一致、互相合作的過程，是師生之間的一種有效互動。在高中思想政治課堂教學工作中蘊含了大量的理論性知識內容，且專業性的概念語言相對偏多，學生理解起來會顯得有些吃力。語言是人們日常生活中進行人際交流、溝通的重要手段方式。在課堂教學工作中，教師則可借助于教學語言來實現向學生傳授知識、傳遞情感，以及啟發學生的思維。通常來說，受制于教師自身個人性格特點的不同，教師的教學風格也會存在有明顯的差異性，因此在課堂教學上所展示出的個人語言藝術自然也會有所不同，或表現為風趣幽默、或表現為邏輯嚴謹、或表現為通俗易懂。在思想政治課堂教學過程中，大多是理論性的教學內容知識本身較為枯燥無趣，而要想促進學生的學習熱情，激發起學生的學習興趣，教師便應當注重一定的教學語言藝術，適當的應用好語言藝術，以促使課堂教學活動能夠煥發出新的活力，有效增強政治教學工作的有效性.據此，下文將以高中政治課堂為例，就教學語言藝術的應用展開具體的闡述。

一、教學語言應加強科學性、規范性

思想政治課程的日常課堂教學工作具有較強的理論性，同時相關的專業性概念語言也偏多，要加強對概念及理論內容的準確表述，力爭做到精準無誤，嚴禁出現含混不清的情況，這是語言科學性的核心要求。對此也就需要廣大的高中思想政治課程教師在開展課堂教學工作時就必須要針對各個知識點內容進行精確、詳細的講解。例如：在講授關于公有制與非公有制經濟在市場經濟環境當中所處的地位，以及此兩者在整體國民經濟當中的地位等有關問題內容之時，首先必須要確保此兩者所處的市場地位是完全平等一致的，均需要遵循等價交換的原則要求，均需要在法律條款的限制性規定基礎之上進行公平競爭;然而此兩者在我國的基礎經濟制度當中的地位及作用價值卻并不完全相等，公有制經濟體制是我國作為社會主義國家重要的基礎性經濟制度，而非公有制經濟則是社會主義市場經濟的重要構成部分。因而，在日常課堂教學工作中就必須要加強教學語言的科學性與規范性，以促使學生能夠明確此兩者的市場地位以及各自在國民經濟當中所占據的地位，從而促使學生能夠更加有效的掌握此二者的差異性。

二、教學語言應注意輕重緩急、抑揚頓挫

在高中思想政治課堂教學工作中，教師應當盡可能的借助于聲音的大小及語言速度的變化，來提高語言的表現能力與吸引力，以促使學生的注意力能夠被牢牢的吸引到課堂學習活動中，使得學生能夠由被動性的接受知識轉變為主動性的掌握知識，同時還可積極的融入進課堂學習氛圍中，積極主動的發現自身所存在的學習問題，并通過思考、討論與提問來解決問題。例如：在講授貨幣概念內容之時，依據理論概念我們了解到“貨幣是由商品所分離出來的，固定充當一般等價物的商品”，在向學生講解這一概念內容之時，教師應當于“固定”、“一般等價物”、“商品”這三處位置刻意的提高音量，減緩語速，以重點突出從而促使學生能夠注意到這些內容，并由此提出一些具體的問題，如為什么是“固定充當？”，又或是“什么事一般等價物？等問題，對此學生可結合相關的理論概念內容，同時再通過小組討論以及向教師提問，進而清楚、確切的掌握“固定”概念所具備的雙重性內涵，一方面通常采用金銀等物質來固定充當一般等價物;另一方面一般等價物也被固定在了金銀之上，進而學生也便能夠準確的掌握貨幣和商品，以及一般等價物這三方面之間的相關性。

三、教學語言應注重生動形象、深入淺出

高中思想政治課程本身由于理論概念性較強，學習起來沒有具體的目標對象，課堂教學常常會顯得較為枯燥乏味，課本上的知識點內容掌握起來難度較大。而若要促使學生能夠在課堂學習中提高注意力，就必須要確保語言的生動、形象，方可確保學生能夠更加方便的理解與掌握，學習起來相對也會更加輕松，學生的學習興趣一旦被激發起來，其學習主動性也將會被有效的調動起來。例如：在講授《政治常識》這一部分內容時，教學要求需要學生能夠了解我國的基本國家制度以及基礎理論，掌握有關國家體制、政治體制、民主與專政、國家職能、人民代表大會制度等內容，對此教師便應當采用更加生動形象的語言來向學生講授相關的知識點內容，還可利用古詩詞等編制出繞口令等形式，來促使學生更加方便、快速的掌握相關的概念內容。此外，教師還可廣泛的應用社會生活中朗朗上口的廣告語來導入到知識概念教學活動中，以實現對學生思維的啟迪，促使學生能夠更加積極主動的展開思考。如，在講授生活與哲學的相關內容時，便可采用“心有多大，舞臺就有多大來導入到所要學習的知識內容，哲學本身就蘊含于社會生活當中。采用生動形象的藝術性語言形式，可以促使枯燥無趣的政治理論能夠被具象化、形象化，可極大地促進學生對知識內容的進一步鞏固。

總而言之，語言教學是高中思想政治教學工作最為基礎的一種方法與手段，教師在開展思想政治教學工作的過程當中應當加強對語言藝術的合理應用，只有確保教學語言的科學、規范方可促進課堂教學成效的顯著提升。并且還可借此來實現對學生學習興趣與積極性的有效激發，促使學生能夠借助于思想政治課程的學習來感悟到人生的真諦，進而樹立起積極、向上的人生觀、價值觀。