中學生環(huán)保素養(yǎng)的培育問題及對策研究

羅皓

【摘要】一直以來我國的中學教育還是以“應試教育”為主，語數(shù)外占據(jù)了學校、老師及學生的大部分精力與關(guān)注度。而近些年所提倡的“素質(zhì)教育”，著重點也不過是在體育、美術(shù)等能夠顯著提高學生體能及審美的學科上，至于談到中學生環(huán)保素養(yǎng)的培育，這在國內(nèi)絕對還算是一個“新鮮”的話題。環(huán)保教育的落后甚至是缺失，將直接導致國民整體環(huán)保意識薄弱：另外環(huán)境污染的現(xiàn)狀若僅僅只是停留在地理、化學課本的某一章節(jié)，學生無法直觀感受到環(huán)境保護的迫切性與嚴重性，環(huán)境問題的改善將更為漫長。只有找到中學環(huán)保教育所面臨的實際問題并加以分析解決，中學生的環(huán)保素養(yǎng)方能得到提升，環(huán)保意識也得以加強。

【關(guān)鍵詞】中學生 環(huán)保素養(yǎng) 培育對策

一、緒論

中國經(jīng)濟快速騰飛的三十年就仿佛是國內(nèi)生態(tài)環(huán)境日益惡化的一個縮影，作為發(fā)展中國家，也作為快速崛起的超級大國，中國經(jīng)濟的發(fā)展與環(huán)境保護的兩面仍然是步了發(fā)達國家“先發(fā)展、后治理”的老路。環(huán)境治理與保護不是單靠某一個人的力量所能達到的，而是需要舉全國之力共同來完成，近些年我國的環(huán)保治理也取得了相當大的進展：退耕還林、退田還湖、沙漠重現(xiàn)綠洲、北京重現(xiàn)藍天等這一項項均是環(huán)境治理下的成果。

除了環(huán)境污染之后的治理，是否有其他措施和方法將環(huán)境保護更長久地進行下去？答案是：有。培育及提高當代中學生的環(huán)保素養(yǎng)方是解決未來環(huán)境問題的長效手段，中學時代是一個人心智從單純懵懂到好奇探索的時代，也是從童年步入少年的重要階段，這一時期所形成的世界觀與價值觀會對一個人今后漫長的一生產(chǎn)生重要影響。中學生環(huán)保素養(yǎng)的培育，不僅僅是單獨個體環(huán)保素養(yǎng)的提升，它所影響的是一個班級一所學校甚至是一代人。如此一來，“將青山綠水留給子孫后代”就不再是一句蒼白無力的口號，而是未來真正可以期待的現(xiàn)實。

二、中學生環(huán)保素養(yǎng)培育所面臨的問題

1.學校不夠重視，學生沒有概念

早些年在我國“重發(fā)展，輕環(huán)保;重生產(chǎn)，輕生態(tài)”觀念的影響下，生態(tài)環(huán)境日益惡化，隨著國民生活水平的提高，人們逐漸開始意識到環(huán)境保護的重要性。然而國內(nèi)中學環(huán)保教育卻依然落后于國外，甚至得不到學校足夠的重視，導致學生在環(huán)保意識上完全沒有概念。許多學生所認識到的環(huán)境污染只是籠統(tǒng)的課本知識，比如：空氣污染、水污染、海洋污染等，他們僅僅通過文字是沒有辦法想象的，相對應的這些污染的治理措施似乎離他們十分遙遠。一方面中學生面臨著升學的壓力，不得不將大部分的時間、精力聚焦在主要學科上;另一方面學校、家長為了升學率主動切割了中學生對世界外延的探知，抑或是對其他學科的深入了解。環(huán)保素養(yǎng)培育作為非傳統(tǒng)教學，在學校自然很難受到重視，這就直接導致了學生對環(huán)境保護沒有概念，他們會以為環(huán)境保護是專業(yè)人士所從事的工作，沒辦法將自己也置身其中。

2.缺乏實踐認知，環(huán)保意識薄弱

我國中學生環(huán)保素養(yǎng)之所以難以提高，其中一個主要的原因便是環(huán)境污染、環(huán)境保護僅僅停留在課本知識上，并且未曾當做一門單獨的學科拿出來學習。環(huán)境問題間接性地穿插在生物、化學、地理課本的某幾個章節(jié)，老師在授課時也沒有著重進行講解，學生缺乏實踐認知，環(huán)保意識薄弱。地理課上，老師會講到溫室效應和城市熱島效應，課本上有一張示例圖來解釋何為城市熱島效應，但作為大部分時間都是學校、家里兩點一線的中學生來說，是很難理解的。他們沒有代入感，渾然不知自己早餐使用的一次性碗筷或者隨手丟棄的塑料垃圾也是造成環(huán)境污染的元兇，他們無法將日常小事與環(huán)保行為產(chǎn)生連接，甚至不明白環(huán)境保護就是從身邊點滴小事做起。

三、如何培育及提高中學生的環(huán)保素養(yǎng)

1.加強環(huán)保教育，寓教于樂

中學教育不該再一味地漠視非主要科目的教學質(zhì)量，對于中學生環(huán)保素養(yǎng)的培育，首先應該加強環(huán)保教育，使環(huán)保這一課題不再是枯燥的理論知識，環(huán)保也可以很鮮活很具體。例如：學校可以開展環(huán)保知識的講座，環(huán)保主題的黑板報比賽，環(huán)保知識小競賽等，一方面將理論知識生活化;另一方面可鞏固學生的環(huán)保知識，提高學生的環(huán)保素養(yǎng)。在課堂上，老師可以多利用模型及小實驗，讓學生產(chǎn)生興趣，從而提高環(huán)保教學的質(zhì)量，也讓學生更為直觀地了解環(huán)境污染的危害，同時認識到環(huán)境保護的重要h生。

2.學校家長聯(lián)合，鼓勵實踐

中學生環(huán)保素養(yǎng)的培育及提升離不開學校的教育與家長的引領(lǐng)，在校園內(nèi)，除了理論教學之外，老師應多組織環(huán)保社會實踐并鼓勵學生積極參與;回到家里，家長也應該多給孩子一些機會，讓孩子參與到日常環(huán)保小事的行動中來。例如：在講到水污染時，僅通過數(shù)據(jù)及圖片很難讓學生了解到污染的現(xiàn)狀，學校可組織學生現(xiàn)場實際調(diào)查周邊河流、湖泊的污染問題，可通過TDS水質(zhì)檢測筆，將河流污水進行取樣，再將測得的數(shù)據(jù)與正常水源對比，污染的程度一目了然。再者，家長可以教孩子如何將生活垃圾分類，哪些垃圾可以環(huán)保再利用，哪些垃圾是不可降解的，又有哪些垃圾是有害的。從日常生活小事出發(fā)，鼓勵孩子動手實踐，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，在他們的心里埋下一顆環(huán)保的種子，隨著年歲見長，種子萌芽并茁壯成長，在他們今后的生活中，將時刻提醒自己如何做到環(huán)保自律。

四、結(jié)論

現(xiàn)代工業(yè)文明飛速發(fā)展，環(huán)境污染的問題已成為威脅全人類的頭號“殺手”，環(huán)境治理與保護刻不容緩，環(huán)保教育的開展與滲透也勢在必行。近幾年“環(huán)保”這個話題被頻頻提及，許多人自發(fā)成為環(huán)保人士，他們秉持“綠色環(huán)保、低碳生活”的原則，默默地進行著環(huán)保工作。但一小撮人的力量畢竟有限，環(huán)保知識應該廣泛普及，走進校園，成為中學素質(zhì)教育的一個板塊，使年輕一代從少年時期開始接受環(huán)保教育。通過課堂理論知識和課外實踐，增強中學生的環(huán)保意識，從而進一步提高中學生的環(huán)保素養(yǎng)。