家園合作的突出問題及對策

孫亞茹

【摘要】著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭單方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合才能取得充分的成效”。家園合作不僅僅是這兩種教育模式的相互融合，更是這兩種教育模式相互學習與借鑒的過程，為了達到更好的教育效果的一種新的教育模式。

【關鍵詞】家園合作 問題 對策

家園合作即家庭和幼兒園通過教育途徑來相互配合進行教育延伸從而達到對幼兒的身心發展起到教育作用的一種教育方式。幼兒教育必須從幼兒家庭、幼兒園特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協助相關社會力量，共同促進幼兒的發展。家庭教育和幼兒園教育的教育目標，原則應當一致化，符合孩子的發展特點，讓孩子在這兩種教育環境當中健康快樂的成長。

一、家園合作存在的突出問題

（一）幼兒園教師缺乏家園合作的專業知識

首先，教師對家園合作的目標泛化。溝通是合作最優化的前提。教師和家長應該突破溝通的極限，做到事事溝通，時時溝通。家園合作多多少少帶有“幼兒園中心主義”的傾向。教師在家園合作的過程中應制定切合實際的教學措施和教學目標。教師對家園合作缺乏認同感，覺得家園合作效果杯水車薪，有時家長不認同教師的教育方法，因此，家長缺乏精神上的參與，具體活動上的參與和幼兒園的互動。其次，教師在教學過程中缺乏新的教學理念和教學方法，因循守舊。更多的還在注重孩子的知識、技能技巧方面，沒有關注兒童的情感態度的發展。再次，教師專業素質和綜合素質參差不齊。隨著網絡技術的發展，很多時候的生活都是公開化和透明化的，幼師虐童，打罵孩子的現象讓家長寒心和畏懼。在很多幼兒園里許多并不是專業學前教育的也能夠取得教師資格證從事幼兒教師這份職業。這樣一來，使得整體的學前教育專業人士水準降低，從而導致家長對教師的專業水平的猜疑。許多專業教育人士很難取得家長的信任，也很難開展教育工作和家園合作的工作。

（二）實際開展的家園合作教育工作沒有實效性

幼兒沒有通過家園合作獲得更好的認知與體驗。在家園合作的過程當中，受益的應該是幼兒。但是在家園合作的實際進展中沒有很好地貫徹落實，使得原本可以促進幼兒全面發展的家園合作只是流于形式而許多的家園合作只是流于形式。其次，家園合作沒有對家長的教育與幼兒教師的教育起到促進作用。在家園合作的過程中，教師并沒有把有效的，科學的教育理念傳播到家庭教育當中去，讓家長樹立更加先進與科學的教育理念。大多數家長往往因為生活工作的壓力而忽視對幼兒的家庭教育，家長參與度較低與家庭教育的低活躍性對幼兒的成長過程中發揮的作用微乎其微。最后，幼兒園開展的家園合作并沒有對幼兒園教育起到啟發性作用。幼兒園教育應該是流動的，實時的，有效的一種教育流動模式。把家長的教育資源最大化的利用起來，而家園合作只是付諸于形式層次上，并沒有讓幼兒園教育資源更加的多元化和豐富化。題及對策

（三）缺少家園合作的資源

在家園合作的過程中，缺少硬件設施和軟件設施，家園合作沒有將兩者的優勢充分的融入到教育工作當中。首先，合作方式老套。在家園合作中，最普遍的方式就是家訪法。在家訪法中，費時，在抽取幾個孩子進行家訪的同時，也造成了教育的不平等。而且，一段時間進行家訪后，要換一批孩子進行家訪。由于時間的不同，兩次的家訪沒有任何的關聯，并不能完整的進行教育的對比。還有最普遍的一種方法就是寫信法。教師給家長寫信，可以有針對性的對家長給予教育的意見，但是這種方法，很有利于家長吸取老師先進的教育理念和方法，讓家長在家庭教育中更好的開展教育。而教師收到的信息多是感謝，沒有確切的工作上的指導意見。其次，缺少專項經費的投入。在家園合作中，缺少專項的經費投入，在家園聯系中，并沒有制確切的目標與計劃。很少的組織家長和教師一起進行學習和交流。

（四）家園合作平臺不夠完善與健全

利用網絡平臺來進行溝通比較方便，但這種家園合作的平臺并沒有廣泛的應用到家長和幼兒園當中去。家長和教師并不能進行及時有效的溝通。幼兒園在家園網絡合作平臺上信息的滯后性、不完整性使家長不能及時有效的了解孩子的發展狀況。家長很少的在家園合作平臺上分享自己的育兒計劃和提出自己的想法和教育理念。

二、家園合作突出問題的解決策略

（一）增強法律法規觀念，樹立正確的家園合作觀念

首先，教育部門要加強對教師的專業性質是的考核和學習，及時更新教育理念，始終保持最新的教育理念，讓教師掌握最新的教育知識，傳播科學的教育方法和教育理念。再次，幼兒園領導要重視培養幼兒教師的專業性知識和綜合素質，加大考核的力度，讓教師及時的學習，時刻有著積極進取的態度。把考核制度與獎勵制度連帶，讓教師充分重視考核制度，真正提高自己的專業知識和全面素養。

（二）健全家園合作制度，完善監督機制與激勵措施

監督理念的先進性是保證是家園合作持續健康發展的重要前提。在幼兒園合作的過程中，要完善監督機制，幼兒園領導不僅僅要做好外部的監督工作，督促教師上交家園合作的教育資料和思想匯報材料，更要從內部監督，即幼兒教師的自我監督做起，讓教師自發性的，根本性的去進行家園合作，而不僅僅是靠領導的督促。

蘇霍姆林斯基言曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務”。教師不僅僅要從思想觀念上改變對家園合作的看法，更應該從實際行動中表現自己的思想覺悟。準確定位自己在家園合作中的角色的獨特性，自己作為教師的角色是不可或缺更是不可替代的。園長對于優秀的教師，和積極進行家園合作的老師及時進行肯定的表揚。蘇霍姆林斯基言曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”

（三）加強教師培訓，提高家園合作交流頻率，增強信任感

幼兒園應加大力度培訓教師的整體素質，培養教師正確的認識以及有方法的進行家園合作，讓家園合作能容成為教師日常工作學習的一部分。此外還可邀請家長來幼兒園參與活動。家長是一支不可忽視的強有力的教育力量，而且年輕的家長對于幼兒教育有著自己獨特的理解，有自己的獨到的教育理念。為了使家園合作得到深層次的，跨越性的進展，家長應主動性的，積極性的，全面性的投身于家園合作的具體教育事業當中去。在合作的過程中，增強家長與幼兒園的信任感，使雙方對彼此的教育理念得到認可，為以后的家園合作做好基礎，只有在良好的教育環境中，家園合作才信任性地進行下去，在可持續發展當中，越發茁壯。

（四）拓寬家園合作渠道，合理有效利用資源

首先積極尋找家園合作新方式。隨著網絡技術的普及，有些與時俱進的幼師充分發達的網絡技術和網絡資源，開辟出家園合作的新天地。包括建立家園聯系信箱，讓家長通過郵件來進行交流合作，建立本班的QQ群和微信，讓家長及時了解幼兒的情況。其次，教育資源最大化利用。“不能再只是強調認知學習，還要強調情感和行為學習。首先，可以讓家長參與到課堂活動中來。家長的知識經驗不同所傳達出的教育理念也就不同，家長們參與到課堂活動中不僅僅可以看到孩子們在課堂活動中優秀的表現，還可以跟孩子一起操作教具，讓自己在教育活動中觀察孩子的發展狀況和能力不足之處。第三，幼兒園可以根據主題活動的不同，來舉行不停的趣味親子比賽，讓家長更多的參與到活動當中來，與孩子一起體驗游戲的樂趣，在這個過程中，不僅加強家園合作，也使家長更多的支持幼兒園的工作，使家庭關系更加的和諧。

結語：

教育是一個國家興旺發達的立國之本。而幼兒教育則是棟梁的基石。因此我們要充分重視幼兒教育，真正的把幼兒教育的家庭教育和幼兒園教育落實到位，只有這樣我們的幼兒教育體系才會日趨完善。