論高校輔導員對大學生職業生涯規劃的指導作用

侯剛

摘 要：隨著我國教育規模的不斷擴大，大學畢業生的數量也與日俱增，面對嚴峻的就業形勢，高校輔導員必須要做好大學生的職業規劃指導工作。文章介紹了職業規劃的意義，并從幾個方面分析了輔導員在大學生職業生涯規劃中的指導作用。

關鍵詞：高校輔導員;大學生;職業生涯規劃;指導作用

隨著我國高等院校的不斷擴招，每年向社會輸出的畢業生也越來越多，就業競爭也因此越來越激烈。從我國的高等院校發展過程來看，大學生在職業生涯的規劃上做的不盡人意，整體規劃意識和規劃水平還處在較低的層次。因此輔導員在職業生涯規劃中的作用也越來越受到重視。一個科學的、適合自己的職業規劃能夠幫助大學生建立正確的人生觀、價值觀，從而以健康的心態面對社會的競爭，并幫助他們更好的完成從校園到社會的過渡，從而在崗位上充分實現自己的人生價值。

一、引導作用

輔導員能夠為大學生提供具有遠見和經驗的職業規劃意識和思維，引導大學生樹立正確的職業生涯規劃觀念以及職業目標。現代社會由于過快的生活節奏，人們的精神生活十分匱乏，大學生正處于脫離校園踏入社會的交替時期，容易受到社會中不良風氣的影響，從而產生錯誤的人生觀和價值觀，同時受到來自外界的沖擊也會動搖他們長期以來堅持的觀念和思想，使得大學生在步入社會的時候會顯得無所適從。這些問題的原因主要在于大學生缺少明確的職業觀念和職業規劃，高校輔導員在這一時期必須要為學生做好引導和解惑，幫助他們解決思想上的問題。輔導員對大學生給予信念和思想的教育，培養他們正確的三觀，使他們建立起不去不饒的精神。常見的辦法有通過召開班級主題班會、制定大學生涯規劃學習等方法來引導大學生重視職業生涯規劃。

在發揮引導作用的方面上，輔導員可以通過自身的經驗和知識引導大學生在職業生涯規劃過程中建立良好的品格，輔導員自身的品格是大學生品格形成的關鍵因素，輔導員必須要身體力行，先自我提升，形成真善美的人格，才能讓學生樹立正確的榜樣。當前我國的高校輔導員整體素養方面還存著一定的問題，比如職業能力不強，職業精神不夠，教學方法不科學等，因此高校本身也要做好輔導員的培訓工作，提供更多的培訓渠道，開展職業技能講座和職業競賽以及交流探討會，幫助輔導員自身鞏固提高，只有輔導員的專業能力提高了，大學生的職業生涯規劃才能順利開展，輔導員才能發揮更好的引導作用。

二、幫助學生掌握職業規劃的技能

對于當代大學生而言，他們并不熱衷于國家的時事政治，只熱衷于書本上的知識，不關心社會現象，因此在就業和職業的選擇上更傾向于高薪水、低擔當、重權力、輕義務的工作標準，根據各大院校的匯總信息不難發現，當前我國大學生約有半數以上的人在大學期間對于自己的職業生涯沒有一點規劃甚至是意識，對于自己的專業今后應當從事的行業，外部社會的發展變化，職業要求等沒有基本的認識，而對于如何將自己在校期間的積累應用到將來的職業上也沒有一點規劃。

所以當代高校的輔導員必須要設法讓學生意識到個人的職業生涯發展規劃與外界變化的關系，加強學生的社會責任感與歷史使命感，教導學生認識職業規劃，如何進行職業規劃，同時根據他們的專業和特點，為他們設計職業規劃的基本思路，同時輔導員還可以將自身的經驗與社會現狀分享給學生，幫助他們更好的、更全面的思考自己的職業生涯。

三、通過多種形式進行指導

高校大學生的職業生涯規劃必須要有基本的職業準備、職位選擇、環境適應或能力勝任這幾個環節，輔導員在進行職業規劃的時候必須根據不同的情況對職業規劃進行具體的設置。但當前大學生根據年級的不同，他們的思維和想法呈現出極大的分化，大一的新生剛從高中艱苦的應試考試中解脫出來，就像失去了拉力的皮筋整體處于懈怠狀態，因此輔導員對于新生的職業規劃要圍繞他們的專業學習和大學生活開展，趁著新生對于自己所選擇的專業充滿好奇和學習興趣的時候，更多的為他們介紹專業特點和就業局勢，同時將大學生活與社會生活相比較，為他們模擬更加真實的社會形勢;針對大二大三的學生，這一時期的學生專業已經固定，思維方式和專業能力也已經基本成型，這個時期輔導員更多的是幫助他們開展職業生涯規劃的相關工作，交給他們求職就業的相關知識和信息獲取的渠道，這一時期可以鼓勵學生參加學校的各種就業培訓，求職講座等活動，為他們踏入社會積累寶貴的經驗;大四的學生處于就業前夕，這時候輔導員則主要給予學生就業和今后進一步的職業規劃指導意見，為學生踏入社會后的求職、或者創業行為理清思路，開展更多的就業培訓，模擬現場招聘和面試，教導學生如何制作簡歷，交流以及在崗位上的職業規劃，全面提高學生的綜合素質和社會競爭力。

四、幫助學生構建自己的職業規劃方案

輔導員在指導學生進行職業規劃的時候，要針對學生的具體情況開展個性化的輔導，每個學生的基本能力不同、性格不同、職業目標也不相同，在進行職業規劃指導之前，輔導員必須要先充分了解每個學生的基本情況個特點。在針對性的引導過程中，必須要學生互相理解、互相尊重，其次輔導員要根據學生的性格用不同的方法鼓勵他們，輔導員與學生的關系是互動的，對于學生的問題和錯誤要學會理解、包容、分擔和糾正。輔導員必須意識到職業生涯規劃并不是一種課堂教學，更不是枯燥的說教，而是輔導員利用自身的知識和經驗，通過換位思考模式為學生打開通向社會道路的合作。

五、結語

新時代高校大學生的就業形式日漸嚴峻，作為學生通向社會的橋梁，輔導員在大學生的職業規劃中占有重要地位。輔導員必須要充分利用自身的專業性和豐富的經驗，幫助大學生建立正確的三觀，做好就業準備，設計職業發展規劃，切實做好職業生涯規劃的指導工作。

參考文獻

[1] 竭岸揚.輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的指導作用研究[D].東北師范大學，2010.

[2] 付輝蘭，付美齡.高校輔導員對大學生職業生涯規劃的引領策略探析[J].科技創業月刊，2016，29（20）：60-61.

[3] 毛旭.從高校輔導員視角對大學生職業生涯規劃的幾點思考[J].青年文學家，2011（09）：84.

[4] 于君英.輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的指導作用探析[J].價值工程，2015（06）：278-279.