論高師音樂教育專業學生應具備的素養

仝昕

【摘 要】21世紀音樂教育的理念不斷變革，新型音樂教育模式給基礎音樂教育教師提出了更高的要求，作為高師音樂教育專業的學生要審視自己的學科結構，綜合學習，才能具備必要的能力與素養，順利就業。

【關鍵詞】高師;音樂教育;素養

中圖分類號：G640 ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）02-0182-01

高等師范院校音樂教育專業的培養目標主要是培養基礎音樂教育師資。近年來，伴隨著西方音樂教育體系傳入我國和我國一系列新課改的實施，我國已經開展了中小學的音樂教育改革，讓音樂更多地回歸本原，注重學生對音樂的親身體驗，提高學生審美主體的地位。這就意味著在新形勢下，高師音樂教育專業學生需要具備更扎實的音樂素養和文化素養，全面的音樂能力和科研實踐能力。

一、音樂素養

（一）鋼琴與即興伴奏。具備嫻熟的鍵盤演奏能力和即興伴奏能力是組織好音樂課的基礎，因此這也是音樂教育專業學生首先要具備的能力。嫻熟的鍵盤演奏能力并非高超的鋼琴演奏技能，在這一點上，音樂教育專業學生容易陷入一個誤區，即把大量的時間用于練習鋼琴演奏，攻克難度大且長的曲目，忽視了在以后教學中鋼琴的實用性，也使得在理論學習方面有所欠缺。產生這一現象的原因有兩個，一是學生自身相比于枯燥無味的理論課更熱衷于專業課的學習，加上與音樂表演的學生盲目攀比專業技能和熱衷于參加各種比賽以提升自己的榮譽感，致使音樂教育專業學生在專業課方面耗費過多精力;二是高師音樂教育專業學生的專業課老師大都畢業于專業音樂學院的表演系，在教學過程中，難免會將音樂教育同學專業課程的教學目標定位過高，追求純粹的技術過硬。因此，音樂教育專業學生要主動地審視自己的學科結構，從長遠考慮，使自己的鋼琴學習與即興伴奏和彈唱結合起來，熟悉各種風格歌曲的彈唱，使得鋼琴的學習具有更強的實用性。

（二）聲樂演唱。“唱”在音樂教學中是最具直觀性和示范性的教學手段，歌唱教學是基礎音樂教育中最普遍的形式。音樂教育專業學生主要應該掌握科學的發聲方法，而非在專業的聲樂演唱如高難度的詠嘆調等方面耗費過多精力，應學會演唱大量的民歌和中外經典歌曲。在中小學音樂教學中，教師聲情并茂的范唱能給學生帶來最直觀的音樂感受，因此，掌握歌唱技能并與彈琴結合起來也是必備的。

（三）基礎音樂知識。音樂教育專業學生必須掌握的音樂知識包括基本樂理、聲學、配器、作曲、音樂史等。作為一名新型音樂教師，面對新的教育方案，音樂教學并非教唱學生一首首歌曲，其中蘊含的音樂知識如歌曲的創作背景，作曲家的簡介，歌曲傳遞的情感，歌譜中一些譜號、記號等，都是課堂上應該教給學生的。教師需要具備較高的基礎音樂知識，才能幫助學生更好地了解歌曲的創作、分析歌曲的內容、理解歌曲的情感，從而提高學生的音樂素養。和聲、配器和作曲也是在音樂教學中伴奏編配和組織集體音樂活動時需要用到的，這些音樂知識都需要音樂教育專業的學生扎實掌握并熟練運用。

（四）電子音樂制作。隨著科技的發展，電子音樂制作成為一門獨立學科出現，在教學中恰當地使用電子音樂可以豐富教學素材。《音樂課程標準》提出以“培養音樂審美”為核心， 音樂鑒賞是音樂課中不可缺少的一部分， 所以要求教師應該具備音頻處理能力和電子音樂制作能力，能夠使自行準備的音樂素材滿足教學和音樂實踐的需要。因此電子音樂制作是當前新的社會背景下音樂教育專業學生需要熟練掌握的一門技術。

二、創編能力

奧爾夫音樂教育體系傳入我國后，基礎音樂教育開始注重開發學生的主動性和學生對音樂的親身體驗，通過簡單的樂器編排和舞蹈律動編排來達到音樂教學目的。音樂教育專業學生要熟悉奧爾夫教學法和奧爾夫樂器，并根據每件樂器的特性創編合奏作品，掌握常用的律動動作與音樂各要素之間的關聯以便日后進行啟發式教學。這種學生親身參與的音樂活動具有學生主體性，是當前基礎音樂教育的改革中不斷追求的方向，因此音樂教育專業的學生要重視培養自己的創編能力。

三、文化素養

音樂教育學科不僅與藝術類其他學科如美術、舞蹈有關聯，與非藝術類學科如教育學、心理學、美學、社會學、人類學、哲學等學科也有交匯之處。音樂教育專業的學生不應只局限于音樂本身的學習，還應該學習其他的知識學科內容， 擴大自身的知識領域，提高自己音樂學科與其他學科交叉聯系的能力。只有這樣，才能跟隨現在的新型教育步伐，教給學生更多的新知識。

四、科研與實踐

科研方面，音樂教育專業學生要熟知檢索文獻資料的主要工具和論文的寫作技巧，以便將來通過科學的音樂教學研究方法，進行音樂教學課題研究。科研能力是作為一名研究型音樂教師必須具備的能力。實踐方面，音樂教育專業學生要充分利用學校安排的實習機會，鍛煉自己的課堂教學能力和課外活動組織能力，適當接觸社會上的家教和琴行，學以致用，理論和實踐有機結合。

參考文獻：

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