以生為本，探究教育的智慧和真諦

《綜合活動(dòng)：闖關(guān)挑戰(zhàn)賽》描述的案例是小學(xué)低段課堂中經(jīng)常發(fā)生的故事：學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，由新奇的嘗試到反復(fù)、枯燥的操練后產(chǎn)生厭倦；學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的指令完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)等。這些看似“常態(tài)”的教學(xué)過(guò)程，姚衛(wèi)老師在課堂實(shí)踐中進(jìn)行了“智慧”的生成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”了多種運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本、健身的興趣，讓學(xué)生更加喜愛(ài)上體育課？第2次試教從器材的調(diào)整開(kāi)始，用短繩的色彩來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)短繩的色彩進(jìn)行隨機(jī)分組，這些“睿智”的教學(xué)方法符合水平一學(xué)生的年齡特征和心理。這節(jié)課的最后，教師又以“各小組有了自己的一些新玩法”作為結(jié)尾，體現(xiàn)了案例的真實(shí)性，把學(xué)生作為課堂的主體，針對(duì)課堂結(jié)束時(shí)出現(xiàn)的需要課堂解決的問(wèn)題留到下一節(jié)課。第3次試教，姚衛(wèi)老師以解決“學(xué)生在身體練習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)能力，營(yíng)造智慧課堂”為目標(biāo)，課堂教學(xué)在前2節(jié)課的基礎(chǔ)上增加了橫著穿過(guò)繩子，跨過(guò)、跳過(guò)繩子等多種“過(guò)關(guān)”方法；通過(guò)2名拉繩的學(xué)生豎拉、橫拉、下蹲、起立等“拉繩”育人，培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”等課程理念。

一、反復(fù)實(shí)踐，探究教學(xué)真諦

姚衛(wèi)老師是一名認(rèn)真、執(zhí)著、睿智的教師。他從觀摩同行的課中得到啟發(fā)，回到自己的課堂中進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，生成教育的智慧。第1次試教后，他對(duì)課堂進(jìn)行剖析并提出如何在游戲的設(shè)計(jì)和組織上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生方式的改變，改變“過(guò)關(guān)”的難度。相互配合、共同完成任務(wù)，學(xué)生在身體練習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)展。

二、以生為本，彰顯教學(xué)睿智

“興趣是最好的老師”。姚衛(wèi)老師的課堂設(shè)計(jì)從“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”出發(fā)，注重學(xué)生的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)和目標(biāo)設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與挑戰(zhàn)意識(shí)。當(dāng)課堂中“學(xué)生等候時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、設(shè)計(jì)的練習(xí)機(jī)械重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)積極性下降、違反游戲規(guī)則等”問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，馬上對(duì)等候時(shí)間、器材的顏色等進(jìn)行調(diào)整，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)煉興趣。

“以生為本，彰顯教學(xué)的睿智”。姚衛(wèi)老師在本案例中的睿智之處體現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。水平一的學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，對(duì)同一身體活動(dòng)的興趣持續(xù)性不夠。姚老師通過(guò)組織形式的改變、器材顏色的變化、隨機(jī)分組等方法保證了課堂的有效實(shí)施。二是把握課堂生成，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)：“老師，我還可以這樣玩……”盡管學(xué)生提出的問(wèn)題不在教師的課堂預(yù)設(shè)之中，但學(xué)生自創(chuàng)的多種“玩”法，是能力提升、智慧發(fā)展的一種重要表現(xiàn)。姚老師放下了“教學(xué)權(quán)威”的架子，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的“主人”，這是教學(xué)理念改變的睿智。每一堂課，在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，體育教師可以將適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間、空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行身體活動(dòng)、創(chuàng)生智慧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂會(huì)帶來(lái)很多的精彩！

三、挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則和安全意識(shí)

案例《綜合活動(dòng)：闖關(guān)挑戰(zhàn)賽》蘊(yùn)含了豐富的育人之處。教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生在活動(dòng)中得到了體能和智慧的發(fā)展，同伴之間的合作和交往能力得到培養(yǎng)外，姚老師還在活動(dòng)中充分挖掘活動(dòng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)等體育品格，教育學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)中的安全意識(shí)和習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、如何上好有“隨班就讀”學(xué)生的體育課，是體育教師面臨的新課題

隨著越來(lái)越多的特殊學(xué)生進(jìn)校“隨班就讀”，必然給體育教師的教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的困難。

當(dāng)廣大體育教師面對(duì)這一新的課題時(shí)，是知難而退，放棄對(duì)他們的特殊體育教育，還是迎難而上，義不容辭地承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任呢？

筆者認(rèn)為：是樹兒，總會(huì)發(fā)芽；是花兒，總會(huì)開(kāi)花；是人，心中總有理想和追求，特殊學(xué)生也不例外。

體育教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，想方設(shè)法盡快熟悉與掌握特殊教育和特殊體育的專業(yè)知識(shí)及技能，研究適合他們的教育教學(xué)方法，為他們的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)體育教師特有的教育智慧，為他們更快、更好地今后融入社會(huì)、為未來(lái)美好的生活奠定基礎(chǔ)。

為此，筆者建議全國(guó)所有參與“隨班就讀”學(xué)校的體育教師，利用《中國(guó)學(xué)校體育》雜志這個(gè)平臺(tái)，大家都來(lái)交流與研討：

如何既能面向普通學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)，也能照顧到這些特殊學(xué)生的“因需施教”，以便更好地幫助他們健康成長(zhǎng)。