依據《課標》結合《綱要》呈現課例區域教研聯動提升教師教研能力
——“浙江省九城區中小學體育教學聯盟初中組第五屆教學研討活動”在杭州舉行

本刊記者 種青

為進一步深入研究《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）適切性，充分發揮跨區域教學研討活動的研究、交流與輻射作用，2018年12月23日—25日，由浙江省九城區中小學體育教學聯盟主辦，杭州市江干區教育發展研究院、杭州師范大學東城實驗學校承辦的以“‘技術·體能·運用’三維度所構建單元的適切性”為主題的“浙江省九城區中小學體育教學聯盟初中組第五屆教學研討活動”在杭州師范大學東城實驗學校舉行。中國教育科學研究院體衛藝教育研究所副所長、研究員于素梅，浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰，江干區教育局教育一科科長趙坤，江干區教育發展研究院副院長易良斌，浙江省九城區中小學體育教學聯盟副主席曹強，浙江大學教育學院博士林楠，杭州師范大學經亨頤學院教授朱無憂，浙江省九城區中小學體育教學聯盟秘書長莫豪慶，杭州師范大學東城實驗學校校長張立棟、副校長童瞻出席了本次活動，來自江干、拱墅、江北、慈溪、鹿城、南湖、嘉善、溫嶺、鄞州及邵宇、義烏、桐廬、下城、余杭、永康等市（縣、區）的300余名體育教師參與了本次活動。

本次活動圍繞排球項目，主要展示了全體學生參與的排球全員運動會及校排球隊的訓練等內容，呈現了2節排球課，同時，針對2節排球課及單元計劃，依據本次活動主題進行互動評課。為提升體育教師的理論、拓展體育教師的專業知識，還邀請專家開展了專題講座。

隨著本次活動的開幕，由學校體育組教師自創的排球全員運動會開始了，學生們在跑動墊球接力、繞桿自墊接力、發球入網+攔網、墊球入網+扣球入網、左右摸線墊球、逆時針跑位發球入網、摸鈴鐺扣球入網等比賽中，頑強拼搏，奮勇爭先。他們體驗了每得一分所帶來的快樂，也感受了團結一心、力爭為團隊爭得榮譽的團隊精神，無不體現了體育人不服輸、不怕痛、堅持不懈、團隊合作的體育精神。

于素梅、林楠分別進行了以《談談一體化體育課程體系建設》《課例研究》為題的講座，于素梅圍繞“為什么建一體化”“建什么樣的一體化”“誰參與建一體化”闡述了建設一體化的背景、意義，一體化的課程結構、邏輯主線、基本含義、學段定位，及所參與一體化研究的研究者做了哪些工作等內容，同時，她也希望更多的體育教師能參與到此項研究中，為中國學校體育教學改革貢獻一份力量。林楠結合個人經驗，圍繞課例研究的背景、內涵，闡述了她做課例研究的起源，做課例研究的意義及價值，中小學體育教師如何做課例研究、關注點應放在什么內容上，及在課例研究中應注意哪些問題，為與會人員了解課例研究、開展課例研究提供了參考及建議。

本次活動以《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）為依據，以《綱要》為依托，以《排球傳球技術及運用方法》單元為例，江干區教研團隊設計了16次課，2位執教教師呈現了第11和第14課時，即《排球：正面上手傳球練習方法11》《排球：正面上手傳球運用方法2》。在《排球：正面上手傳球練習方法11》一課中，執教教師以“條件變化”為主線，圍繞快速移動的教學重點進行設計，教師巧妙的設計、循序漸進的教學方法，及能激發學生進行體能練習的練習內容等，在教師的積極引導和學生的主動學練下，呈現了一節既讓觀摩教師賞心悅目，又能激發觀摩教師思考的精彩課例；在《排球：正面上手傳球運用方法2》一課中，執教教師在準備部分采用“拋球+傳球+摸地+跳起來雙手接球”“拋球+傳球+摸地+跳起來單手接球”的方式激發學生積極參與到課堂中，在基本部分圍繞正面上手傳球的運用方法進行了2人或4人的網前傳球等互動練習，最后在“2對2”的隔網比賽中將本次課推向高潮。2位執教教師巧妙的設計、循序漸進的教學方法、豐富多樣的教學手段等，為本次活動呈現了引人思考及值得借鑒的課例，為與會人員在以后設計課例時提供了參考；2位執教教師的教學風格、處理突發事件和解決學生學練過程中的問題的能力等，為與會人員在以后處理課堂突出事件時提供了借鑒。

呈現課例、評課及交流互動等形式則是近些年浙江省九城區中小學體育教學聯盟教學研討活動一直沿用的方式之一。課例選擇及評課方式仍延續前幾屆的評課辦法，即在上課前一天晚上由余立峰抽簽確定所上單元中的哪些課時，江干區2名教師根據所抽取的課時進行上課，觀摩課例后，拱墅與鹿城、南湖與溫嶺、嘉善與鄞州、江北與慈溪4個小組圍繞《排球傳球技術及運用方法》，依據“‘技術·體能·運用’三維度所構建單元的適切性”，以“每課時的‘方法’合理性”“課時之間‘方法’關聯性”“教‘方法’策略的合理性”為主要評課點進行評課的準備性交流，次日上午抽簽確定評課人員，評課人員圍繞評課主題及課例并結合小組研討交流提出的問題進行約5分鐘的評課，各小組針對課例、單元計劃、呈現課例中出現的問題，及江干團隊在設計單元或課時計劃時未意識到的問題或困惑提出疑惑或給出建議，江干團隊給出解釋或提出異議，并與各小組進行交流、互動、碰撞，這為江干團隊、執教教師及觀摩教師拓寬了思路，也為與會人員在常態課設計單元、課時及上課時提供了新的思考和借鑒。

余立峰在總結中結合與會人員的困惑給出了解答的同時，針對本次活動所出現的問題提出了思考，讓與會人員帶著問題回去反思、實踐，在下次活動中，再帶著問題來探討交流。在互動、交流、答疑等過程中，有共鳴，也有爭議，如，對“傳直”的理解、課堂中的亂與不亂、球類教學中是否可選用非項目特征的練習等，這些問題的提出，正說明了各個團隊結合主題及課例進行了討論及思考，雖然有些問題還需要進一步實踐才能得知答案，但這已經達到了本次活動的目的。