設計“軸問題” 教好英語繪本

柏艷

【關鍵詞】軸問題；英語繪本；閱讀教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）01-0074-02

繪本教學是當下小學英語教學研究的熱點話題。在現實的繪本教學中，很多教師要么是東一榔頭西一棒子漫無目的，要么是喋喋不休地對文本進行深度挖掘，這種支離破碎的教法肢解了繪本，也讓學生喪失了整體性的閱讀體驗。所謂“軸問題”，就是從繪本的文本特質出發而設計的一個或幾個具有統領性特點的問題。它是相對于繪本閱讀教學中隨意的連問、簡單的追問和習慣性的碎問而言的，是在反復、多角度研讀英語繪本材料的基礎上，結合學情提煉出來的，它對繪本閱讀起著提綱挈領的作用。下文，筆者談談如何設計繪本閱讀的“軸問題”。

1.依托題眼，設計“軸問題”。

一般而言，繪本通常會有自己的題眼，它是繪本的核心，反映作品內容、情感、主旨等信息，而標題通常就是題眼的體現。在繪本的封面上，書名一般會以非常醒目的形式呈現。教學時，教師可以以書名，即故事的題眼為抓手設計“軸問題”。以譯林版“跟上兔子小學英語分級繪本”One Day為例，教師可以設計“軸問題”Whats the meaning of “One Day”？而該問題又包括兩個小問題Whose day？和Whats Dannys day like？在正式閱讀繪本前，教師要勾起學生的好奇心，激發其閱讀欲望。此組“軸問題”旨在提供必要的背景知識，引出話題，從而為學生的進一步閱讀奠定基礎。

2.依據關鍵詞，設計“軸問題”。

繪本故事大多有關鍵詞句，而故事主旨往往蘊含其中，抓住這些關鍵詞句就可以找到設計“軸問題”的節點，將各個節點像串珍珠一樣串在一起，就能形成一根“問題軸”。有了“問題軸”，教師就可以引導學生進行深層閱讀，并帶領學生品味、理解繪本故事的內涵。如：教學譯林版“跟上兔子小學英語分級繪本”A Magic Card時，教師可以依據繪本的關鍵節點magic，place，praise，go設計這樣一根“問題軸”：What is magic？→Which place？→How to praise these cities？→Where does Milu go at last？“問題軸”將繪本串聯了起來，從而使繪本閱讀教學遵循“整體—部分—整體”的路徑。如此，繪本閱讀的整體性、系統性便能得以很好地體現。

3.依托繪本之脈，設計“軸問題”。

與純文本故事不同，繪本故事除了有“文脈”還有“圖脈”，且“文脈”和“圖脈”同等重要。依據繪本的脈絡設計“軸問題”，那么解讀復雜的繪本文本就會像庖丁解牛般游刃有余。

依據“文脈”設計“軸問題”。教學譯林版“跟上兔子小學英語分級繪本”Fun in the Sea時，教師依據“文脈”設計了“軸問題”Whats in the sea？該問題包括三個子問題：Can you describe them？（names？look like？Habits？）Where did they go？If they in danger，what can they do？此組問題抽絲剝繭，層層遞進，一步步地拎出了繪本的主干，起到了提綱挈領的作用。

依據“圖脈”設計軸問題。以譯林版“跟上兔子小學英語分級繪本”A Red Coat為例，教師根據“圖脈”（見圖1）設置了“軸問題”：Whose red coat/dress/shirt/scarf...？Who can get the red flower？點明繪本故事的主旨。

4.借助繪本留白，設計“軸問題”。

小學生好奇心重，喜歡探究未知世界。在繪本故事的留白處設計“軸問題”，不僅能豐富繪本內容，還能激發學生閱讀探究的興趣，發展學生的思維能力。

在教學譯林版“跟上兔子小學英語分級繪本”Home is Best時，教師設計了“軸問題”：If the story continues，what other place will the parrot go？該問題有三個子問題：Where is it？How is the place？What can he do？

依托繪本故事結尾處的留白，教師設計了此組問題，這些問題能激發學生閱讀繪本、探索文本的欲望，同時也能發展其想象力。

5.以生為本，生成“軸問題”。

教師在設計軸問題時要關注閱讀材料，更要關注學生，要依據學習活動設計“軸問題”。簡單地說，就是“軸問題”要讓學生一直處于讀與思的循環過程之中，從而發展其語言綜合運用能力。

例如：在教授譯林版“跟上兔子小學英語分級繪本”Rubber Head Pencil時，教師就設計了以下“軸問題”：

What stationary do you have？Discus in pairs.→Do you know about the rubber head pencil？Talk with you friends.→Who invented the rubber head pencil？Read by yourself.→Why did the person make it？Circle the keywords.→How did the person make it？Discus in groups.

此“軸問題”，就是從學生的學習活動生發出來的：先讓學生Discus in pairs，接著Talk with your friends，繼而Read by yourselves，然后Circle the key words，最后Discus in groups。一切活動都是圍繞著學生的學習活動展開的。

在英語繪本教學中使用“軸問題”，能讓我們的教學變得有序、規整，更重要的是能讓學生的學習更有實效。

【參考文獻】

[1]錢海萍.閱讀教學：亟待文本“軸問題”的滋養[J].小學教學研究，2016（23）：52-53.

[2]張敏.關于閱讀“軸問題”設計的理性思考[J].小學教學參考，2017（1）：54.

（作者單位：江蘇省連云港市城頭中心小學）