批判性思維的價值及其教學追求

李如密

批判性思維是一種具有“核心”價值的素養。所謂“批判性思維”（Critical thinking），按照恩尼斯（R.Ennis，1989）的觀點，是指對做什么和相信什么作出合理決策的能力。也就是對所看到的東西的性質、價值、精確性和真實性等方面作出個人的判斷。批判性思維居于“核心素養”的核心地位，綜合地體現著核心素養的本質意蘊。批判性思維對于學生發展來說具有非常重要的意義和價值，因為未來的人才不應僅是知識的擁有者，更應是美好生活與和諧社會的創造者。批判性思維的培養，可以讓學生勇于質疑、善于思維、長于創新，成為具有獨立自主品格的人才。

批判性思維培養必須緊密結合課程教學進行。批判性思維的培養應該貫穿到所有課程的教學中去，密切結合具體學科內容滲透批判性思維的培育。特別是跨學科的教學，尤其適宜批判性思維的訓練。教師應該巧妙選擇知識傳授與思維訓練的結合點，以問題式教學、翻轉課堂、項目式學習等形式，培養學生批判性思維的精神與技巧，引導學生進行探究性自主學習，形成學生批判性思維的素養等。通過這些有效的教學方式，使課堂成為學生的舞臺，思維成為學習的主旋律，批判性思維就能得到有效的培育。

批判性思維教學要把握住重點及其關系。研究表明，批判性思維教學一般包含三個方面重點內容：一是幫助學生形成主體批判意識，這是產生主體創見的根本和靈魂所在；二是引導學生優化批判性人格，主要表現為獨立思考、敢于質疑、追求客觀的精神品質；三是訓練學生有效的批判性思維技巧。三個方面相互關聯，密不可分，相輔相成，相得益彰，是“三位一體”的關系。那種單純訓練學生創造性思維技巧的做法，是不可取的。

批判性思維教學需要開放且富有活力的課堂。培養批判性思維，需要一個能夠讓學生保持開放性思考同時掌握正確思考方式的課堂。教師要努力營造一種寬松的教學氛圍，多給學生一些提問、質疑、探究、反思、決定和發表創見的機會，甚至鼓勵學生在討論或辯論中堅持各自的立場、消除對方誤解，引導學生反思伙伴之間為什么會有不同見解，學會從自己不同意的觀點中受到有益的啟示。如果教師能夠多方幫助學生發展批判性思維，那么我們的課堂將會變得更加富有深度和活力。

（作者系南京師范大學課程與教學研究所教授、教育學博士、博士生導師）