高校聲樂課程中如何培養學生審美能力

郭瑩

【摘 要】隨著教育事業的創新和改革，逐漸重視學生們綜合能力和核心素養的發展，整體性的提升課堂教學的有效性。高校聲樂課堂作為音樂專業人才培養基地，教師們結合具體的教學內容，實現審美教育的全方面滲透，促進學生們對音樂審美、鑒賞能力，同時提高學生們的音樂專業技能，打造高效的聲樂教學課堂。本文將以高校聲樂課程中如何培養學生審美能力為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

【關鍵詞】高校聲樂;審美能力;教學模式;滲透方法

中圖分類號：G42? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）04-0174-02

在如今素質教育的教學背景下，聲樂課程是素質教育開展的主要途徑，引導學生們在掌握聲樂基礎知識的同時，培養學生們的音樂認知和審美能力，培養出高素質、高能力的聲樂技術人才。所以，教師們從本質上明確聲樂審美教學的內容和意義，進一步創新和優化聲樂課堂教學模式，不斷調動學生們對聲樂知識的學習動力，同時重視聲樂課堂教學情境的創設，引導學生們全身心的投入其中，豐富自身的情感體驗，促進自身聲樂審美能力的發展。

一、明確審美能力教學的意義

審美教育是高效聲樂課程開展的重要組成部分，學生們審美能力的培養是主要的教學任務。所以，教師們明確學生們審美能力教學的意義，進而結合自身的教學體系，選擇與審美教育的契合點，實現兩者的完美融合，充分發揮出審美教育滲透的教學優勢，培養出高素質、高能力的聲樂人才。

第一，培養學生學習積極性。在高校聲樂課程教學中，學生們聲樂能力的培養并不是一蹴而就的，需要學生們堅持不懈的練習和努力，但是長時間、單一的訓練模式下，學生們難免會產生厭煩的心理，降低自身對聲樂知識的學習興趣，達不到理想的課堂教學效果。然而，審美教育的滲透，引導學生們對相關的聲樂作品進行欣賞，一方面為學生們提供自我放松的空間，另一方面引導學生們在音樂鑒賞中，掌握其中存在的聲樂演唱方法和技巧，獲得聲樂鑒賞中的新奇感受，不斷激發學生們的學習積極性，利于聲樂教學工作的開展。第二，提高學生聲樂鑒賞能力。每一個經典聲樂作品的創作，都蘊含音樂人獨特的情感和思想，音樂知識的學習不僅僅是基礎知識的掌握，更注重于自身音樂素養的發展。在高校聲樂課堂傳統教學模式下，過于重視學生們演唱技術的提高，一定的程度上忽視了學生們真實情感的融入和表達，導致聲樂缺乏靈魂。然而，審美教育的滲透讓學生們融入到聲樂情境中，產生思想上的共鳴，促進學生們音樂鑒賞能力的培養。除此之外，在高校聲樂課程中審美教育的開展，對教師們的專業素養和教學方法提出了新的要求，推動著教師們對新的音樂作品進行學習，豐富自身的聲樂知識儲備，進而推動著高校聲樂課程的創新和改革。

二、創新審美能力培養的策略

（一）構建聲樂教學情境。在高校聲樂課程的教學環節中，學生們無法理解聲樂作品的內涵和情感逐漸成為教學的難題，降低課堂教學的質量和效率。所以，教師們創新自身的教學途徑，重視聲樂課堂教學情境的構建，將先進的多媒體教學設備融入到教學課堂中，為學生們提供真實形象的聲樂情境，引導學生們全身心的投入其中，感受聲樂作品的美感和獨特之處，促進自身聲樂審美能力的發展。

比如，在具有中國特色歌曲《青花瓷》的教學環節中，教學條件允許的條件下，將古箏、琵琶等中國特色樂器融入到教學課堂上，拓展學生們對聲樂的認知，促進真實情景的構建。然后，教師們以示范的形式依次向學生們展示中國特色樂器的特點，引導學生們從樂器的角度出發進行分析，同時，以多媒體的形式向學生們展示吉他、架子鼓等現代樂器的聲音，利用先進的技術將現代樂器取代中國特色樂器，形成新的聲樂作品，讓學生們以對比的形式進行分析，研究中國特色樂器在其中所扮演的角色，從多個角度促進自身聲樂鑒賞能力的發展。最后，教師們從聲樂作品的內容和背景出發，向學生們展示相關聯的圖片或者視頻，引導學生們融入聲樂作品所描繪的意境中，引發學生們內心真實的感受和情感，整體性的提升學生們的聲樂鑒賞能力。

（二）優化課堂教學方式。在高校聲樂課程教學中，主要以教師們講解、學生們被動接受的方式為主，缺乏師生之間的交流和互動，抑制了學生們音樂思維的發展，無法保證審美教育開展的教學質量。所以，教師們進一步優化自身的教學模式，將學生們處于聲樂課堂的主體地位，采用小組合作學習的教學方法，促進學生們音樂審美能力的發展，充分發揮出審美教育開展的教學優勢，整體性的提升高校聲樂課堂的教學質量。

比如，在聲樂作品《春江花夜月》的教學環節中，首先教師們結合自身對學生們的認知能力，將學生們進行合理性的分組，具有針對性的設計聲樂教學問題，引導學生們以合作探究的方式進行學習，讓學生們通過相關資料查詢、互聯網等方式對聲樂作品相關資料進行收集，了解其所闡述的內容。然后，教師們以圖片的形式向學生們展示皓月皎潔、春江波平等祖國山河的美好風光，同時引導學生們從聲樂流動的旋律中進一步的認知，促進學生們領略到其中所包含得音樂美和旋律美。另外，教師們可以參與到合作探究中，拓展學生們分析的思路和方向，從聲樂作品抒情方式、整體結構等方面進行探究，用多姿多彩的情感來滋養和浸潤心靈，從而使得情操得到陶冶，進一步提升自身的音樂鑒賞能力。最后，教師們讓學生們以小組的形式對合作探究結果進行展示，引發學生們之間的交流和互動，促進學生們之間相互學習、取長補短，提高學生們的音樂鑒賞水平，打造高效的聲樂教學課堂。

（三）開展聲樂教學活動。在高校聲樂課程教學中，學生們對聲樂作品的表現能力具體是指演唱的技巧和情感的表達，為學生們搭建實踐的舞臺是教學中必不可少的環節。所以，教師們組織學生們開展相應的聲樂教學活動，鼓勵學生們展示自身獨特的聲樂美感，同時引導學生們進行聲樂方面的比賽，對其他同學的優點進行學習和甲流，從多個角度促進自身審美能力的提升。

在聲樂實踐活動的開展環節中，學生們需要克服自身對舞臺表演的緊張情緒和恐懼心理，環節自身高度緊張的狀態，發揮出自身的真實實力，其次表演前的準備是必不可少的，熟悉聲樂作品中各個細小的部分，以舞臺下的努力來換取自身的自信心。然后，教師們組織學生們以比賽的形式進行開展，激發學生們的好勝心理，引導學生們全身心的投入到聲樂活動中，促進學生們聲樂實踐能力的發展。另外，教師們結合學生們具體的表現情況，從專業的角度進行分析，指出學生們的不足之處，促進學生們聲樂審美能力的同時，具有針對性的學習和訓練，進一步提升自身的聲樂能力，以及通過鼓勵性的語言幫助學生們建立對聲樂知識學習的自信心。除此之外，教師們可以組織學生們對社會中聲樂活動進行欣賞，將自身作為聲樂表演的評委，結合自身對聲樂知識和技能的掌握程度，對每個聲樂表演進行鑒賞，與專業聲樂評委的評語進行對比，拓展自身聲樂審美的思維，整體性的提升自身聲樂審美能力和核心素養，提升高校聲樂課程的教學有效性。

總而言之，在高校聲樂教學課堂中，教師們加強自身專業素養和教學能力的提升，結合相關的教學案例，將豐富的樂器融入到教學環節中，拓展學生們的認知，便于學生們熟練的掌握聲樂識別，同時教師們將學生們處于教學課堂的主體地位，為學生們提供自我探究、聲樂鑒賞的空間，促進學生們聲樂思維的發展，以及組織學生們開展相應的聲樂教學活動，推動學生們全方面的發展和核心素養的提升，整體性的提升高校聲樂課堂的教學有效性。

參考文獻：

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