師范類高校小提琴教學(xué)改革探析

史昀冉

【摘 要】師范類高校是為社會輸送諸多領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要供給源，肩負著為各行業(yè)注入新鮮血液的重任。社會的迅速發(fā)展推動高校教育事業(yè)的日益提升，社會對小提琴教師的需求逐漸提高，當前師范類高校小提琴教學(xué)在生源素質(zhì)、課程設(shè)置、教育教學(xué)等方面存在著諸多問題，因此需對其進行系統(tǒng)的改革以適應(yīng)滿足社會的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】師范高校;小提琴教學(xué);改革探析

中圖分類號：G64 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0166-01

一、師范類高校小提琴教學(xué)的基本概述

當前社會，高校音樂教育作為素質(zhì)教育體系中必不可少的重要組成部分，隨著社會改革的發(fā)展進步機遇與挑戰(zhàn)并存。師范類高校承擔著社會專業(yè)人才的培養(yǎng)重任，其壓力之大可想而知。隨著社會的發(fā)展進步小提琴愈來愈受人們的喜愛追捧，學(xué)習小提琴的青少年亦日益增多。盡管當前高校已開設(shè)小提琴專業(yè)，但是目前我國的器樂教育仍處于起步階段， 面對當前的多元化、復(fù)雜化的器樂整體趨勢，在具體教學(xué)中需穩(wěn)中求進，重視當前存在的問題，及時改革完善，以保證小提琴教育事業(yè)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

二、師范類高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）生源素質(zhì)方面：忽視學(xué)生的獨特差異性。當前師范類高校學(xué)習小提琴的生源主要有三類，一是基礎(chǔ)較為扎實、具有小提琴專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生;二是以小提琴為輔修或興趣愛好、具有一定器樂修養(yǎng)的學(xué)生;三是沒有接觸過任何器樂教育、零基礎(chǔ)的學(xué)生。生源的整體素質(zhì)出現(xiàn)以上分層，基礎(chǔ)差異成為教學(xué)的障礙，學(xué)習器樂的學(xué)生個性化特征比較明顯，同時小提琴也是比較具有代表性的藝術(shù)類專業(yè)，如果在教學(xué)實際中因缺乏必要研究，對生源素質(zhì)置之不理，而采取僭越學(xué)生認知范圍的教學(xué)措施，其教學(xué)實效自然也就難以得到保障。

（二）課程設(shè)置方面：時間分配存在不合理性。師范類高校小提琴教學(xué)中需要文化課程與專業(yè)教學(xué)互相兼顧，理論與實踐相結(jié)合才能取得較佳的效果。當前大部分師范類高校的小提琴課程在時間設(shè)置上都較為短暫，在有限的時間內(nèi)教師要做到對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的講解與小提琴知識的傳授并重。時間的有限性致使教師不得不將所講授的內(nèi)容精簡壓縮，甚至有些教師會忽略對文化知識的講解。缺乏全面系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習會使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中受挫，不能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，最后會影響學(xué)生對小提琴學(xué)習的專業(yè)性。

（三）教育教學(xué)方面：內(nèi)容與模式缺少創(chuàng)新性。一是教學(xué)模式老舊，目前我國師范類高校的教學(xué)模式較為落后，在教育過程中只注重對小提琴演奏技巧的提高，忽視對樂譜情感的表達，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生在演奏時僅注重技巧，而并未投入感情，從而導(dǎo)致學(xué)生所演奏的作品靈魂缺失;二是教學(xué)材料單一，當前師范類高校在小提琴教材的選用上沒有運用統(tǒng)一編排、科學(xué)修訂的教材，教材的難度與合理性與學(xué)生的實際情況不相符，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)與實現(xiàn)突破。

三、師范類高校小提琴教學(xué)的改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維：樹立全面發(fā)展觀念。教育者教學(xué)能力的高低在一定程度上影響著小提琴的教學(xué)水平，針對當前的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)觀念至關(guān)重要。首先需要樹立因材施教的思想，清醒認識質(zhì)量參差不齊的生源情況，分析正視學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習要求實施開展差異化與分層化教學(xué)。其次要樹立全面發(fā)展的理念，對于師范學(xué)生的小提琴教學(xué)，既要加強對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，又要深入對學(xué)生音樂潛能的挖掘，重視小提琴的創(chuàng)新與審美教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）調(diào)整課程設(shè)置：協(xié)調(diào)時間內(nèi)容比例。綜合考慮小提琴教學(xué)的影響因素，制定可行有效的課程設(shè)置方案，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面要全面考察學(xué)生的學(xué)習興趣與特點，充分考慮生源的學(xué)習基礎(chǔ)與能力，將必修課與選修課進行科學(xué)合理安排，滿足不同生源的所需的知識與能力;另一方面要拓展學(xué)生的學(xué)習視野，保證小提琴教學(xué)的專業(yè)學(xué)習與理論實踐并重，全面滿足學(xué)生的不同訴求，在此過程中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生對小提琴學(xué)習的潛能，同時要注意提高小提琴教師對審美的重視，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到演奏中，綜合提升學(xué)生對小提琴學(xué)習的審美情趣。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)：豐富完善教學(xué)模式。社會的多元復(fù)雜發(fā)展需要師范類高校的小提琴教學(xué)進行創(chuàng)新豐富發(fā)展，一是需要促進教學(xué)模式的多元化，因材施教，通過運用不同的授課方式為學(xué)生定制適合自身發(fā)展的教學(xué)計劃，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂的學(xué)習效率。二是要豐富小提琴教學(xué)的內(nèi)容，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的資源，探索教學(xué)新方法新模式，保證學(xué)生既要掌握扎實的理論知識，又要具有嫻熟地操作實踐技能，根據(jù)社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)能適應(yīng)社會的復(fù)合型音樂人才。

綜上所述，面對新時代器樂教育機遇與挑戰(zhàn)并存的多元復(fù)雜發(fā)展形勢，師范類高校小提琴教學(xué)必須與時俱進，理性分析教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出改革措施，滿足學(xué)生的要求，促進學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)社會的需求，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)之才。

參考文獻：

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