音樂(lè)基本理論的教學(xué)意見(jiàn)

王倩倩

【摘 要】音樂(lè)基礎(chǔ)理論作為所有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，其重要性不言而喻。然而，由于受到學(xué)術(shù)體系、整體學(xué)習(xí)過(guò)程和每周課程的限制，它只能關(guān)注主要內(nèi)容，而不是全部。現(xiàn)在認(rèn)為，在現(xiàn)有教科書(shū)的基礎(chǔ)上，主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：高以及音高，調(diào)式總論，記譜法，以五聲音階為基礎(chǔ)的各種調(diào)式，大調(diào)以及小調(diào)式，作品中的調(diào)的明確法，

【關(guān)鍵詞】基本樂(lè)理;學(xué)術(shù)理論;教學(xué)意見(jiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：J602? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）06-0164-01

音樂(lè)的基本理論是所有音樂(lè)工作者必須掌握的基本知識(shí)。無(wú)論你的專(zhuān)業(yè)是什么，音樂(lè)都是一門(mén)必修課，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。就像我們必須在中小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣，你可能最終會(huì)從事一份與這些知識(shí)無(wú)關(guān)的工作，但你不應(yīng)該錯(cuò)誤地認(rèn)為這些知識(shí)是沒(méi)用的。音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的核算也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

音樂(lè)基礎(chǔ)理論作為所有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，其重要性不言而喻。然而，由于受到學(xué)術(shù)體系、整體學(xué)習(xí)過(guò)程和每周課程的限制，它只能關(guān)注主要內(nèi)容，而不是全部。在現(xiàn)有教科書(shū)的基礎(chǔ)上，主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：高以及音高，調(diào)式總論，記譜法，以五聲音階為基礎(chǔ)的各種調(diào)式，大調(diào)以及小調(diào)式，作品中的調(diào)的明確法等其他的東西。音樂(lè)的速度和力量;改變的聲音;裝飾音。

一、旋律

節(jié)奏作為一種知識(shí)，應(yīng)納入音樂(lè)的基本理論之中。因?yàn)樾杀容^難懂，要國(guó)際化中庸的法則，純的法則，第五法則只能作為常識(shí)簡(jiǎn)單地介紹一下。至于平均律和中國(guó)獨(dú)特的律學(xué)體系，可以在專(zhuān)門(mén)的律學(xué)課程中教授。

二、唱名的方法

唱名法的改革、相關(guān)知識(shí)的比較和選擇以及唱名法都應(yīng)納入音樂(lè)的基本理論之中。因?yàn)樵谝话憷蠋煕](méi)有介紹唱歌技巧的知識(shí)或說(shuō)什么。聲樂(lè)化是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)在基礎(chǔ)，是閱讀樂(lè)譜的工具（專(zhuān)業(yè)、課程等）是否適應(yīng)。這兩種演唱方式也各有利弊，正如古詩(shī)中所說(shuō)：“梅須迅雪三白，雪卻梅香?！苯裉焓澜缟嫌幸恍┪幕诎l(fā)達(dá)國(guó)家，視唱練耳的使用并不統(tǒng)一。意大利、法國(guó)、俄羅斯等歐洲大陸國(guó)家都制定了名稱(chēng)法為主。在英國(guó)和美國(guó)，第一種語(yǔ)氣，或兩者兼而有之。因此，在初始和固定的渲染中沒(méi)有高低文本點(diǎn)。有些人有意無(wú)意地認(rèn)為只有固定的翻譯才是最好的，這是不正確的，也是不可行的。我們必須面對(duì)的事實(shí)是，匈牙利是一個(gè)東歐小國(guó)，為音樂(lè)界產(chǎn)生了許多有影響力的作曲家和表演者，如李斯特，巴托克，柯達(dá)伊，西蓋蒂，但在音樂(lè)方面，教育摘要唱名法的改革和創(chuàng)新在世界范圍內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了100多年，產(chǎn)生了許多新的唱名法。在我國(guó)視唱練耳是主要的方法，也有一些人進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，比如朱少坤的半調(diào)本土化演唱法、趙宋光的三軸協(xié)變演唱法。這些歌唱方法都有自己的特點(diǎn)，都有一定的教學(xué)實(shí)踐，表現(xiàn)出良好的教學(xué)效果和強(qiáng)大的生命力。學(xué)生應(yīng)該了解這些知識(shí)，以便將來(lái)從事類(lèi)似的研究工作，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的研究方法。

三、削減繁文縟節(jié)的問(wèn)題

作者無(wú)意簡(jiǎn)化復(fù)雜的學(xué)術(shù)問(wèn)題，但在音樂(lè)的基本理論內(nèi)容中確實(shí)存在著繁瑣的現(xiàn)象。例如，本章的音程，這部分內(nèi)容的教學(xué)，除了要記住系列，還應(yīng)該記住全音符和半音符的數(shù)量。這在確定音程的性質(zhì)和名稱(chēng)方面特別乏味。在作者看來(lái)，是否可以通過(guò)讓學(xué)生只記住自然的一半音的數(shù)量來(lái)區(qū)分音程的性質(zhì)和名稱(chēng)？在第四度中，只有一個(gè)自然半音是純四度，而沒(méi)有自然半音的是增加四度。在五度中，只有一個(gè)自然的一半是純的五度，兩個(gè)自然的一半是負(fù)的五度。六度中，大六度只有一個(gè)自然半度，小六度只有兩個(gè)自然半度，依此類(lèi)推。這樣，容易理解，也容易記住。

四、調(diào)的明確

這個(gè)問(wèn)題，除了傳統(tǒng)的說(shuō)話方式，是否可以使用公式作為學(xué)習(xí)的輔助？簡(jiǎn)潔的公式是我們祖先留下的一種生動(dòng)形象的形式，簡(jiǎn)潔而難忘。例如，作者在20世紀(jì)70年代在解放軍的短訓(xùn)練課上教授視唱練耳和耳朵訓(xùn)練，教他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)編一個(gè)公式來(lái)識(shí)別音鍵。如背誦（以自然專(zhuān)業(yè)為例）：調(diào)音不難，最后是關(guān)鍵，向上幾個(gè)小兩度，找到調(diào)音的效果。一個(gè)減少健康的公式（以自然專(zhuān)業(yè)為例）不難發(fā)現(xiàn)調(diào)低了，最多可以達(dá)到五四，如果還是覺(jué)得不方便，第二到最后就是這個(gè)調(diào)了。我屬于洋十。

五、這個(gè)符號(hào)在中國(guó)的特殊問(wèn)題

在人類(lèi)音樂(lè)基礎(chǔ)理論方面，音樂(lè)院校里音樂(lè)學(xué)、作曲、民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)在工作規(guī)模、調(diào)音、延樂(lè)半音、魯音等方面的學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)學(xué)過(guò)音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人，會(huì)把音樂(lè)作為終身職業(yè)，不懂母語(yǔ)和母語(yǔ)相關(guān)理論，是不可能的！

教科書(shū)中的許多概念都是為了讓學(xué)生終生受益。因此，音樂(lè)教材中各種概念的定義必須準(zhǔn)確、清晰。例如，“節(jié)奏”的概念應(yīng)該包括音樂(lè)中音的長(zhǎng)度和強(qiáng)度之間的關(guān)系。根據(jù)《牛津詞典》的音樂(lè)詞條：“它包括度量、重音、度量、一個(gè)度量中的音符組合、一個(gè)度量中的度量組合和一個(gè)短語(yǔ)中的度量組合。”在王培倫編撰的《音樂(lè)辭典》中，他說(shuō)：“音樂(lè)有兩種節(jié)奏：一種是長(zhǎng)與短的互動(dòng)節(jié)奏，另一種是強(qiáng)與弱的重復(fù)節(jié)奏?！痹谝话愕囊魳?lè)理論中，“節(jié)奏”的概念基本上是相同的。音樂(lè)的基本理論被表達(dá)為“相同或不同時(shí)間值的有組織的聲音序列”。李崇光的音樂(lè)理論基礎(chǔ)是“有組織的聲音的長(zhǎng)度和長(zhǎng)度之間的關(guān)系，稱(chēng)為節(jié)奏”。