小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及建議

(湘潭大學(xué) 湖南 湘潭 411100)

教育教學(xué)管理在理論上可分為教育管理與教學(xué)管理。小學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵時期，在小學(xué)時期進(jìn)行的教育教學(xué)管理是獲得學(xué)生學(xué)習(xí)有效性與學(xué)習(xí)能力提高的重要階段。現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學(xué)教學(xué)管理者，通過對教師與學(xué)生兩類主體有效的管理提高教育教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展，促進(jìn)校園環(huán)境與校園文化的健康發(fā)展。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

(一)管理觀念落后

我國還有很多地區(qū)實行傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下更加注重學(xué)生的學(xué)科理論成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，以及對知識的靈活運(yùn)用。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只知道問題的答案，卻不能將其應(yīng)用到實際生活中。學(xué)校采用應(yīng)試教育模式，開展各項活動也只是為了讓學(xué)生取得一個好成績，教育太過呆板化。對于學(xué)校管理者而言，利用不合時宜的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)管理，顯然是不能取得良好管理效果，對于培養(yǎng)學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常不利。

(二)素質(zhì)教育教學(xué)理念未充分落實

就素質(zhì)教育的實施效果來看，素質(zhì)教育教學(xué)理念并未得到充分落實。目前小學(xué)教育教學(xué)過程中，依舊受到分?jǐn)?shù)與成績的支配，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)還是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的關(guān)鍵。體育、音樂、美術(shù)等課程在小學(xué)教學(xué)過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關(guān)專業(yè)的老師，由語文、數(shù)學(xué)等老師兼職教學(xué)的素質(zhì)課程，不但缺乏專業(yè)的教學(xué)知識，也很難起到良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育教學(xué)也就無從談起。

(三)忽視教師的主體作用

在小學(xué)教育管理中，校長作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，并不是其一人進(jìn)行管理。教師的身份不僅是教育工作者，也是教育管理者。在現(xiàn)實教學(xué)管理中，常出現(xiàn)校長一個負(fù)責(zé)制現(xiàn)象。通常校長和其他領(lǐng)導(dǎo)制定安排管理方針政策，教師只負(fù)責(zé)具體實施。在制定過程中沒有教師參與，忽視了教師的主體地位。這種不民主的管理權(quán)無法使教師發(fā)揮其能動性，無法將真實的教學(xué)情況和教學(xué)中遇到的問題參與到討論中，所制定的方針策略也就不具有針對性，不僅無法發(fā)揮其作用，還影響了教師的積極性。

(四)家庭教育和學(xué)校教育存在差異

小學(xué)生階段，家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學(xué)生教育教學(xué)階段普遍存在家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長受教育層次的不同，對小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)難以全面的掌握，不能進(jìn)行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學(xué)校教育同步開展。

(五)課外實踐活動缺乏

我國小學(xué)生教育活動對課堂教學(xué)比較重視，不重視課外實踐活動的教學(xué)效果，這一點(diǎn)跟西方國家的教學(xué)理念有一定的差異。課外實踐活動的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識難以和實踐相結(jié)合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

小學(xué)時期的教育教學(xué)管理較其他時期更有難度，由于小學(xué)生在思維意識與能力上還未成熟，不可控性大，因此給管理增加了難度，且小學(xué)教學(xué)難度較低，也容易使教師松懈。因此針對小學(xué)時期的教育教學(xué)管理，需要優(yōu)化管理方式與模式，提升管理的有效性。

(一)更新思想觀念，樹立“以人為本”教學(xué)觀

傳統(tǒng)教學(xué)觀念堅持一個主體地位，在教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受知識，教師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的施令發(fā)號者。教學(xué)管理作為一個比較大的管理工程，在教育發(fā)展過程中，將權(quán)利逐漸移至學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自我管理自我學(xué)習(xí)。在新時期，教育管理者要從自身進(jìn)行反省，更新思想觀念，樹立“以人為本”教學(xué)觀。要充分了解教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，并做到換位思考。例如，在具體的教學(xué)管理中，管理者要不定期的開展主題活動，向師生傳播正確的思想觀念。要引進(jìn)他校優(yōu)秀管理模式和管理思想，引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

(二)加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)

素質(zhì)教育是新課改過程中的重要教學(xué)理念，素質(zhì)教育的開展要落到實處，在小學(xué)時期培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于小學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，也有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校要重視素質(zhì)教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)對素質(zhì)教育在小學(xué)生教育教育過程中重要性的認(rèn)識，多開展一些素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3推動家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長和學(xué)校實現(xiàn)了良性互動，能夠及時掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而制定針對性的教育計劃，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

(三)重視小學(xué)課外實踐教學(xué)活動

課外實踐活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(四)建立健全學(xué)校教育教學(xué)的管理制度

教育教學(xué)管理制度要符合學(xué)校、學(xué)生、老師的工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。所以，在制定方案的過程中要做到以下幾點(diǎn)：首先，加強(qiáng)教學(xué)管理，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。將教學(xué)計劃、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)運(yùn)行與評價以及學(xué)科、課程、學(xué)風(fēng)、老師隊伍建設(shè)納入管理制度；其次，注重教育教學(xué)管理的前瞻性，根據(jù)學(xué)校的實際發(fā)展地運(yùn)用中不斷修訂，制定更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的管理內(nèi)容；第三，要針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，建立健全科學(xué)合理、切實可行的附加管理制度，提高有效管理。只要這樣，學(xué)生的管理才能響應(yīng)新課改理念，在素質(zhì)教育背景下與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、突破障礙，并采取科學(xué)、合理的教育教學(xué)策略，切實提高小學(xué)教育水平，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展。總之，在小學(xué)教育管理中，我們不僅要完善科學(xué)文化教育，也要完善思想道德教育，與此同時，還應(yīng)該堅持與時俱進(jìn)的管理方針，在工作中及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，從而使教育教學(xué)管理工作更加具有實效性，保證學(xué)校、學(xué)生的全面有力的發(fā)展。

三、結(jié)語

當(dāng)前在小學(xué)中進(jìn)行的教育教學(xué)管理活動，在流程與管理的有效性上都還有一定的缺失，基于教育教學(xué)管理活動的重要作用，在今后的管理中，要不斷增強(qiáng)管理對象的思想意識與專業(yè)意識，并通過管理制度的規(guī)范化與科學(xué)性，增強(qiáng)管理的有效性，促進(jìn)小學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。