經濟高質量發展形勢下基于應用型管理人才培養導向的《西方經濟學》課程改革探討

(西南大學經濟管理學院 重慶 400000)

一、研究背景及研究現狀

(一)研究背景

經濟從高速增長進入到高質量化發展，是劃時代的變化。他解釋說，高速增長階段的基本特征是以數量快速擴張為主，主要解決的是短缺問題，而高質量發展則強調的是質量和效益，是解決好不好的問題。隨著知識經濟時代的到來和經濟環境的日新月異，新理論、新知識、新技術廣泛運用，社會廣大從業人員僅依靠現有的知識和能力已不能滿足其職業需求，接受高等繼續教育的要求日益迫切。從宏觀角度而言，高等繼續教育是學習型社會不可或缺的重要組成部分，有助于科教興國和人才強國戰略的實施；從個人角度而言，高等繼續教育是個人進行知識更新和吸收，從而實現素質提升、自我提高的重要手段。對高等繼續教育的相關研究，有助于完善我國人才培養體系，從而實現“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”的建設小康社會的奮斗目標。

(二)研究現狀

高等繼續教育的內在特點決定其發展必須是“以需求為動力、以市場為導向”。和普通高等教育相比，高等繼續教育所培養的主要是適合社會生產需要的人才，如何提升學習者的職業能力應該成為高等繼續教育的人才培養導向。在大多數國家，高等繼續教育的目標大都具有較強的針對性和實用性。英國各高校與企業界緊密結合，結合市場需求開展培訓。荷蘭繼續教育專業設置以及課程開設都是從人才市場需要出發，根據學習者的特殊要求開設課程，實行對口培訓，以期學習者職業能力得到針對性的提升。美國整個繼續教育培訓體系的結構和行動方案均來自于對地方勞動力市場和培訓機構的分析，學校辦學以市場為導向，從培養學生適應市場需要的能力和素質角度出發，根據市場需求自主設置專業、根據企業的需求修訂教學計劃和大綱。相較于歐美發達國家，我國高等繼續教育起步較晚，其人才培養導向仍存在不清晰、不明確的情況，忽視市場需求和學習者職業能力的提升，導致課程設置和教學模式不合理、不規范。近年來，我國教育部出臺多項政策法規，明確應用型人才培養在高等繼續教育中所起的導向作用，進一步推進我國高等繼續教育在專業設置、課程標準體系設計等方面的改革，以實現應用型人才的培養，從而實現國家經濟的高質量發展。

作為經濟管理類的基礎核心課程，《西方經濟學》是學習者了解經濟學原理和其發展歷程的基礎，不管其從事什么行業，在企事業單位中擔任什么職務，經濟學都是其了解市場規律、識別經濟變革的基礎。因而，《西方經濟學》高等繼續教育類課程標準的研究對于提高學習者的職業能力和核心競爭力有著重要意義。

二、社會對應用型管理人才的需求特點

當前,我國正處于計劃經濟向市場經濟深層次過渡的關鍵時期,這個階段的主要特征是產業結構在不斷調整。產業結構的調整必然會帶來技術結構和勞動力結構的變化,引起勞動力就業市場的重新組合,這些新的變革又將促使為其提供智力、人才和技術支撐的高等教育的改革,使其在類型結構、學科結構、專業結構、層次結構等方面進行深入的調整。而最基本層次的改革無疑將落實到對課程的改革。而對課程的改革必須建立在對人才需求特點深刻研究、準確把握的基礎上。

社會對應用型管理人才需求主要有以下特點：應用型經濟管理人才要有較高的職業道德素養和社會責任意識；應用型經濟管理人才必須有扎實的基礎理論知識，能從理論高度理解市場經濟活動的一般規律。應用型經濟管理人才必須熟悉經濟管理工作的操作流程，具備較強的實際工作能力，能較快地適應企業管理崗位和市場競爭環境。因此，課程的改革與設計也應該和應用型管理人才的特點相結合，以順應國家經濟形勢的發展。

三、新經濟形勢下課程定位

《西方經濟學》是經濟管理類相關專業的專業基礎課，是學生學習其他財經類課程的必需知識儲備，也是其了解市場規律、識別經濟變革的基礎，在教學中占有重要的地位。其基本任務是向學生傳授經濟學的基礎知識和基本技能，擴大學生的知識面，合理學生的知識結構，使學生了解經濟中的各種現象、關系和規律，并利用合適的原理來分析現實的經濟問題，從而指導學生的生活、工作決策。

本研究基于國家目前經濟高質量發展的形勢與需求，根據高等繼續教育的人才培養需求，結合社會經濟現象和市場變革重新進行編排和創新，使該課程的教學活動更符合新經濟形勢下應用型人才的培養模式，以適度的理論教學為基礎，結合案例教學、互動教學，加強課程的實用性，有利于提高學生的主動學習意識。通過本課程的學習，使學生掌握經濟學的基本概念、基本分析方法和基本思維框架，一方面使學生拓展自身經濟學知識儲備，更新知識庫，為進一步學習經濟管理類其他課程奠定基礎；另一方面使學生在掌握經濟學分析方法的基礎上將其實際運用到工作生活中，以認識社會經濟現象，達到從經濟角度認識世界、解決經濟問題的目的。

四、高質量經濟發展形勢下課程培養目標的轉變

在經濟發展的新需求下，目前高等繼續教育的人才培養目標需要向應用型人才以及職業能力提升轉變。西方經濟學通過經濟學相關基礎知識的教學，旨在使學生學會從經濟學角度認識社會現象，建立理性人思維方式，學會辨識利益最大化，從而提升其職業能力和核心競爭力。在此基礎上，將修改后的具體目標分為專業知識、應用技能以及職業能力等三方面：

從專業知識目標方面，要求學生能夠清晰描述經濟學的基本理論和主要研究內容；能夠正確理解和運用經濟學專業術語和基本原理；能夠基本了解宏微觀經濟學的相關內容；能夠構建市場經濟知識框架，與本專業方向銜接，清楚說明經濟學與所學專業知識的關系。

從應用技能目標方面，學生應該具備獨立學習和自主學習的能力，對信息能夠獨立處理并應用；能夠運用專業知識理解社會現實生活中的具體經濟現象，對簡單經濟學現象做出正確分析和預測；具備能夠運用辯證思維方法、數理邏輯思維方法以及實證分析方法分析解決社會經濟現象和具體問題；具有一定的運用經濟學知識解釋經濟現象和處理經濟問題的能力。

從職業能力目標方面，學生應該學會理論聯系實際，指導自己的理性消費和高效的資源分配的能力；能夠根據經濟學的基本理論知識和技能,對市場供求發展趨勢做出科學合理的預測；更好地理解個體差異，具有一定的溝通能力和團隊合作能力；培養和提升創造性、建設性的解決問題的素養。

五、適應新經濟形式的西方經濟學教學的幾點建議

(一)適當增加非主流學派的理論和經濟學前言理論介紹

經濟學是一門發展比較快的學科，因此在西方經濟學的教學中應有重點的補充介紹當前經濟學理論發展的前沿問題，如博弈論、逆向選擇、道德風險等問題。通過向學生介紹不同流派和經濟學發展前沿理論，不但能夠使學生對西方經濟學有一個比較完整和動態的了解，開拓他們的視野，而且還能夠提高學生的思維能力和獨立研究和應用能力。

(二)采用實用性與互動性教學方法相結合

在理論教學過程中，還應該考慮到教學過程的通俗性，可以通過故事導入、問題引導、再結合案例分析，一方面可以將學術性理論通俗化，使其簡單易懂，另一方面也可以進一步增加學生對理論的印象，為理論的實際運用打好基礎。故事導入的目的是為了吸引學生的注意力，再通過問題引導，提高學生學習經濟學問題的學習興趣。以問題為出發點，圍繞問題探討知識點，通過思考問題→分析問題→解決問題，步步為營，從而有效解決教學難點，這樣既加強了學生對理論的理解，同時教會了學生用經濟理論思考問題的方法。最后通過教師引導學生對典型的案例進行分析，強化學生對基本理論知識的理解，提高對知識的運用能力，為學生獨立思考、獨立分析解決問題打下了基礎。

互動性教學可以提高學生積極主動性，讓學生學會自主思考，自主學習，在工作生活中也養成主動學習的習慣。在教學活動中，建議采用情景模擬教學、角色演練教學等互動教學方式。通過把教學平臺演變為社會經濟環境，讓學生和老師一起融入到經濟現象中，把平時自己的工作角色平移到課堂，讓學生重新以經濟的方式來思考，這種變學生被動學習為主動學習的教學方式，對學生職業技能的訓練十分有效。

在教學活動中大量引入實踐教學活動，建議教師布置一些實踐性的作業，學生下去結合自己所處的社會環境和工作環境，對相關理論和模型進行分析總結，再以匯報的形式返還給教師。同學之間增加辯論等活動，對現實環境的經濟現象做辨析、解釋，以增加學生對理論的實際運用能力，讓學生在社會經濟環境中鍛煉看、聽、讀、說社會經濟問題的技能，從而提升自己職業技能。

(三)學習平臺的規范管理

教學管理作為開展良好教學活動的基礎，對后期學生有效學習具有重要意義。由于目前高等繼續教育主要是通過網絡授課或者周末集中授課的方式，學生學習時間較為松散，教學管理的難度較大。針對實地學習的學生，建議進一步規范學生學籍管理、名冊管理，為學生的有效學習打好基礎。對于網絡授課的學生，建議進一步優化網絡學習平臺，建立良好的考勤、提問、作業提交平臺，既提高教師與學生之間的互動性，也進一步規范考核機制。

(四)案例庫等教學資源的收集

教師在教學活動開展過程中，需要大量的案例資料和多媒體資源，建議建立《西方經濟學》相關案例庫，并及時更新相關經濟案例，以便于教師對案例的合理運用。案例庫規范之后可以向學生開放，學生可以自行搜索、學習，通過分析社會經濟問題，提升自身對理論的實際運用水平。