淺談農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與對(duì)策

(西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 四川 綿陽(yáng) 621010)

一、引言

近年來(lái)，留守兒童這個(gè)話題熱度始終高居不下。電視媒體上一檔名為《變形記》的節(jié)目逐步吸引大眾的眼球，該節(jié)目主要是將城市孩子與農(nóng)村留守兒童相互交換生活一個(gè)月。在節(jié)目的最后往往是農(nóng)村孩子在體驗(yàn)到條件優(yōu)越的城市生活后，立志通過(guò)自己的努力，以實(shí)現(xiàn)走出大山、走向城市的偉大夢(mèng)想。透過(guò)節(jié)目，我們更多看到的是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，還有許多這樣的留守兒童，他們的生活條件大多貧苦，缺乏良好的教育，他們渴望親情，家人的陪伴，與他人的交往，更需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

二、留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童指得是兒童的主要監(jiān)護(hù)人由于在外打工、離異或一方去世而不能陪伴孩子成長(zhǎng)，只能交由家里的老人或其親戚朋友代管的一個(gè)特殊群體(牛文萍，2018)。在中國(guó)，留守兒童這一問(wèn)題仍然有待解決，據(jù)2018年中國(guó)留守兒童相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從總體規(guī)模來(lái)看，中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)到697萬(wàn)余人，是一個(gè)不容小覷的數(shù)字；在區(qū)域分布方面，農(nóng)村留守兒童數(shù)量最大的是四川省，達(dá)到76.5萬(wàn)，接下來(lái)是安徽省，占比為10.6%，湖南省排名第三，占比10.1%；在監(jiān)護(hù)情況方面，由家里老人照看的農(nóng)村留守兒童占到了96%，極少數(shù)由親戚朋友監(jiān)護(hù)；從年齡分布來(lái)看，其中6歲至13歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量是最大的，占比67.4%，超過(guò)總?cè)藬?shù)的大半；從入學(xué)情況看，2016年處于義務(wù)教育階段的留守兒童占比65.3%，2018年上升至78.2%，其中大部分集中于小學(xué)在讀。由此可見中國(guó)留守兒童仍然是一個(gè)數(shù)量龐大的群體，大部分留守兒童處于義務(wù)教育階段，主要由家里老人照顧，缺乏父母的陪伴，同時(shí)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展也影響著留守兒童的規(guī)模問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)留守兒童數(shù)量占較大的比重。

三、留守兒童產(chǎn)生的原因

(一)家庭方面

學(xué)者牛文萍(2018)及張續(xù)林(2018)均認(rèn)為大多數(shù)留守兒童的產(chǎn)生一方面是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母不得不外出賺錢以保證家庭生活的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，因此把孩子寄托給家里老人、親戚或朋友。另一方面是生活上缺少親人的照料，享受不到親情的交流，又因?yàn)楹⒆觽兣c臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間存在距離感及隔代教育水平不足的影響，導(dǎo)致孩子們行為懶散、意志薄弱，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。

由于在生活方面父母對(duì)孩子的關(guān)照程度不夠，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)人管、無(wú)人問(wèn)的現(xiàn)象，而處于這個(gè)時(shí)期的兒童又極度缺乏自覺(jué)性、自律性，進(jìn)取心，缺乏教育管理，將可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)道德滑坡，影響孩子的全面發(fā)展。

(二)學(xué)習(xí)方面

馬嘉聲(2017)在對(duì)中國(guó)農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生原因的研究中表明，在校園學(xué)習(xí)生活中，教師的監(jiān)督十分重要，尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校中，農(nóng)村留守兒童遭受欺凌的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。王婭娟(2018)也認(rèn)為學(xué)校老師有不可推卸的責(zé)任，教師沒(méi)有給予對(duì)留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，孩子內(nèi)心開始變得不安，渴望得到更多情感方面的關(guān)懷。

由于孩子們的父母外出務(wù)工，與孩子的交流也僅僅局限于電話等通信設(shè)備，不僅在孩子學(xué)習(xí)方面管理、監(jiān)督不足，也缺乏對(duì)孩子的關(guān)心和保護(hù)，正是孩子們這種內(nèi)心情感的缺失，導(dǎo)致一些留守兒童出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等行為。同時(shí)教師對(duì)孩子們的行為監(jiān)督力度不夠，而孩子們的自我學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足，導(dǎo)致成績(jī)落后，受到其他同學(xué)的歧視，內(nèi)心更加自卑，有些性格怪癖的留守兒童甚至表現(xiàn)出校園暴力現(xiàn)象，用錯(cuò)誤的認(rèn)知和手段來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)和宣泄情感。

(三)心理方面

在對(duì)留守兒童產(chǎn)生的心理方面的原因研究中，牛力(2018)、牛文萍(2018)及馬嘉聲(2017)認(rèn)為因?yàn)楦改笡](méi)有經(jīng)常陪在孩子身邊，造成了子女在生活和心靈上陪伴的缺失，不少孩子開始出現(xiàn)心理問(wèn)題。孩子們長(zhǎng)期性的獨(dú)處，缺乏來(lái)自家庭或其他群體的關(guān)愛(ài)，內(nèi)心產(chǎn)生了極大的孤獨(dú)感，甚至嚴(yán)重的留守兒童出現(xiàn)抑郁、自閉等心理問(wèn)題。在學(xué)校中不與同學(xué)溝通交流，平時(shí)也極少與外界進(jìn)行人際交往與聯(lián)系，出現(xiàn)個(gè)性上的孤僻、自卑，自覺(jué)疏遠(yuǎn)群體組織，對(duì)外界的關(guān)心幫助視而不見或產(chǎn)生抗拒心理，進(jìn)而造成他們無(wú)法感知外界的情感，變得麻木、缺乏同情心，這也將導(dǎo)致一些留守兒童們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)中走向極端的道路，出現(xiàn)例如犯罪等違反社會(huì)道德的行為。

四、對(duì)策及建議

(一)優(yōu)化家庭教育是核心

陳萬(wàn)芳(2018)提出作為孩子們的監(jiān)護(hù)人，父母教育與孩子的成長(zhǎng)密切相關(guān)，由于許多留守兒童的父母為了家庭遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人就承擔(dān)起了教育的重任。

首先要大力宣傳教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童子女教育的重視度，不僅僅表現(xiàn)在關(guān)注孩子的日常生活，更重要的是關(guān)心他們的精神生活。通過(guò)提高臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)在留守兒童的教育方面給予一定的干預(yù)作用和影響孩子們的行為、觀念，給予他們家庭的溫暖、指引他們正確的人生方向。此外，開展留守兒童家長(zhǎng)交流會(huì)，給予臨時(shí)監(jiān)護(hù)人相互交流探討的平臺(tái)，若孩子在某個(gè)階段有反常現(xiàn)象，便于及時(shí)調(diào)整教育方法，實(shí)施有力的監(jiān)督，避免惡習(xí)的形成。

(二)充分發(fā)揮班主任的作用

在對(duì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的研究中要重點(diǎn)加強(qiáng)班主任的教育管理工作，班主任在孩子的學(xué)校生活中具有重要的作用，他們的教育對(duì)留守兒童的發(fā)展與進(jìn)步有著顯著影響(黃翠蕊，2018)。

首先班主任要充分了解孩子們的所有信息，在日常學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同留守兒童的性格特征安排相應(yīng)的互幫互助學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將留守兒童的心理生活與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)讓留守兒童感受到被他人關(guān)愛(ài)的溫暖，幫助孩子們健康快樂(lè)。其次學(xué)校要注重學(xué)生的檔案管理，對(duì)每一個(gè)留守兒童都要有詳細(xì)的家庭情況記錄并做好分類，妥善保管。

(三)強(qiáng)化政府的幫扶力度

牛力(2018)在解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題中提出政府的幫扶力度也是解決留守兒童問(wèn)題的一個(gè)重要因素，通過(guò)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，扶持相應(yīng)建設(shè)項(xiàng)目，提高整體經(jīng)濟(jì)水平，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理化。政府要主動(dòng)幫助解決留守兒童問(wèn)題，例如帶頭開辦留守兒童學(xué)校，為留守兒童們提供相應(yīng)的生活、教育、醫(yī)療補(bǔ)貼政策，另一方面為孩子們引進(jìn)良好的教育資源，通過(guò)給予農(nóng)村教師更豐厚的工資福利，讓更多優(yōu)秀的老師愿意留下來(lái)致力于農(nóng)村留守兒童的教育。

(四)集結(jié)社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守兒童

在對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)教育問(wèn)題研究中，張續(xù)林(2018)提出應(yīng)集結(jié)社會(huì)各界力量關(guān)愛(ài)留守兒童。例如由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭組織開展關(guān)愛(ài)留守兒童的公益活動(dòng)，為孩子們送去書籍、生活學(xué)習(xí)用品等；利用大眾媒體和社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大力宣傳偏遠(yuǎn)農(nóng)村的留守兒童情況，使更多的社會(huì)愛(ài)心人士了解、關(guān)注及提供相應(yīng)的渠道幫助留守兒童；同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)中有能力的群體給予留守兒童們更多的關(guān)愛(ài)，為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展做出個(gè)人的貢獻(xiàn)。

(五)健全“四位一體”關(guān)愛(ài)機(jī)制

將家庭、學(xué)校、政府及社會(huì)相結(jié)合，搭建一個(gè)多方位平臺(tái)，構(gòu)建“四位一體”網(wǎng)絡(luò)教育，全面覆蓋到留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，有效解決留守兒童的教育問(wèn)題(王婭娟等，2018)。通過(guò)建立家校聯(lián)系機(jī)制，學(xué)校主動(dòng)開展家長(zhǎng)會(huì)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)踴躍參加，定期與學(xué)校溝通交流，充分了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況；學(xué)校及時(shí)將留守兒童情況反饋給政府，政府根據(jù)情況對(duì)學(xué)校提供相應(yīng)的資金支持，利于提高政府對(duì)留守兒童的幫扶度。讓兒童切實(shí)感受到身邊時(shí)刻有關(guān)愛(ài)他們的長(zhǎng)輩們，學(xué)校里有老師們對(duì)他們的諄諄教導(dǎo)，政府對(duì)他們的幫扶及來(lái)自社會(huì)各界人士的愛(ài)心。

五、結(jié)語(yǔ)

關(guān)愛(ài)留守兒童，讓孩子們細(xì)細(xì)體會(huì)、感受、理解愛(ài)，樂(lè)觀的面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，健康的成長(zhǎng)，用愛(ài)來(lái)感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，做一名有愛(ài)心的人。只有不斷提高農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量，不斷解決留守兒童的問(wèn)題，使社會(huì)全面發(fā)展，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人民的共同富裕。