論新時代省級教師培訓機構圖書館轉型與發展

胡祎

（福建教育學院，福建 福州 350025）

省級教師培訓機構是輪訓基礎教育管理與師資進修、輪訓的主渠道、主陣地，為全面提升教師隊伍的理論與專業素養，發揮著獨特的作用。習總書記在十九大報告中強調，中國特色社會主義進入新時代，省級教師培訓機構圖書館服務也進入新時代，要有新作為、新面貌。

一、目前省級教師培訓機構圖書館現狀

（一）處于邊緣化被忽視的地位

據初步了解，我國省級教師培訓機構圖書館在各個校內屬教學輔助機構，基本上是在教師有需求時，比如說需要寫作論文用以晉升職稱時，才會前往圖書館查詢資料，一般情況下很少有教師主動前往圖書館查找資料或者說讀書借書等。大多數時間，圖書館都被閑置，這造成很大的資源浪費。F院圖書館服務培訓功能弱，表現為兩個方面：

1.在院校體系中邊緣化

圖書收藏與教師培訓結合不夠緊密。在圖書的流通方面，獨立一棟樓，與教學樓相分離、與培訓學員宿舍相分離。與教師和培訓學員的聯系并不是十分緊密。而省級教師培訓機構圖書館自身定位不明確，造成省級教師培訓機構圖書館的地位在各進修院校體系中是被邊緣化，領導重視度也不高。

2.自身發展停滯

圖書館內藏書不夠豐富，信息化建設不全，難以滿足新時期教師培訓的需求。圖書館很多設施逐漸老化，沒有及時更替；圖書的館藏不足，很多圖書都找不到；信息化建設不足，信息系統的應用不熟練，也不適用等。電子信息時代，資源的種類遠勝從前。任何一個圖書館不可能憑借一已之力收集全部的文獻資源。即使一個學科的資源收集全面都是很難的，這客觀上要求進行合作藏書、館際互借與資源共享。

（二）圖書館人員結構不合理

據悉，不少省級教師培訓機構圖書館工作人員中有相當大部分專業人員知識結構老化，信息利用意識與能力比年輕人薄弱，難以把握現代專業發展和讀者的需求。而且，市縣教師培訓機構的圖書館工作已發生了變化，對省級教師培訓機構圖書館員的知識結構要求也越來越高，新時代不僅要掌握圖書情報知識、還要懂得因特網原理、懂得計算機操作才行。省級教師培訓機構圖書館更要順應時代發展，轉型為用戶查信息，對信息進行必要的整理、篩選和組織。F校圖書館隊伍人員結構特點：

1.F校圖書館人員平均年齡約50歲，只有一人40歲以下。其余都在45歲以上。年齡基數偏大。

2.F校圖書館大學本科以上學歷占100%。整體上來看，圖書館的學歷結構還是較高的。

3.從專業結構來看，中級職稱占87.5%，高級職稱無一人。圖書館專業占37.5%。對信息化的掌握程度有25%的人不達標。

（三）圖書資源不夠新鮮、不夠豐富

以F院圖書館為例，目前的日常工作大多數停留在單純收藏、流通紙質印刷型文獻上；以及雜物性工作和業務性管理。進入網絡時代，閱讀方式、資訊渠道已經改變，越來越多的讀者喜歡在網上瀏覽資源和閱讀信息，他們接觸的圖書資源越來越豐富，而省級教師培訓機構圖書館的圖書資源跟不上網絡時代的迅速發展，在很多領域都存在較大的漏洞，經常會出現想要某本圖書卻沒有的情況，無法滿足讀者對圖書的需求。F校圖書館從2000年開始館藏采購的品種減少，甚至只側重采購基礎教育類的教材與教參。年均采購此類圖書三、四千冊。

（四）圖書資料來源不夠多樣化

新出版的文獻往往能提供新的知識和信息，因而更有利用價值，能夠有效應對教師學習策略的變化。所以，對多數圖書館來說，應該努力擴大新出版的文獻在藏書中所占的比例，這樣才能保持藏書利用的活力。藏書中各文種出版物的構成情況，反映了圖書館對社會文獻信息覆蓋的程度，因為對各學科領域的文獻收藏涉及的文種越多，其完整系統程度也越高，所以文種結構是一個圖書館收藏水平的標志之一。因此，文種結構也是圖書館滿足教師需求能力的重要標志。圖書館在制定藏書發展綱要時，應該充分考慮藏書的文種結構，圖書館必須對各種類型文獻的比例提出明確的要求。隨著信息時代的到來，教師除了可以從圖書館查找資料，還可以直接從網上搜索資料，更加方便快捷，而且資料內容更全面。現在教師進行學習的渠道有多種，可以看書學習，可以通過各類在線課程學習，也可以自己搜集資料自主學習，還可以通過培訓機構進行進修，多樣化的學習渠道使得現有圖書館的存在感越來越薄弱。最后，在教學改革與建設中，圖書館顯得沒有作為，或者說忽視了對圖書館的改革，沒有隨著時代的發展對圖書館進行變更，沒有注意搜集更多的圖書，更換當前的圖書資料，沒有轉變檢索方式，過去的檢索效率較低等等。

二、省級教師培訓機構圖書館轉型發展探討研究

（一）探究發展方向，使之成為教師學習資源與知識服務分享補給中心

在“互聯網+”時代，省級教師培訓機構圖書館用戶的信息資源需求，呈現多元化的發展趨勢，圖書館需要進一步構建特色培訓資源數據庫，構建期刊文獻資源及網絡特色培訓資源庫。“打造可快速嵌入圖書館主頁及微信公眾號等的具有互動功能的“互聯網+閱讀推廣”模式。讀者即可通過電腦、又可通過微信，各類移動終端等訪問該平臺參加各類活動并自主參與互動。”［1］

（二）提高圖書館內部的信息化程度

省級教師培訓機構圖書館的應著重探究知識流通、知識分享和知識共享。在這個意義上，可以把圖書館視為原始的“共享經濟”。［2］

這可以通過大數據分析，獲取用戶的行為歷史提供個性化數據推送服務；“通過分析用戶的借閱歷史及其專業課程的相關性，結合面向科研信息推送的APP。可以基本實現圖書館借閱與科研文獻相關聯的個性化服務，提高圖書館為“教學為科研和學科建設提供文獻信息保障”服務能力。”［3］根據省級教師培訓機構圖書館的特點開設欄目；精品推薦、教師專著、教師優秀論文、品牌課程、專家講座等。圖書館還可以做一項優質服務“精準定題服務”。可以根據參訓班各期的主題，打包推出符合培訓班專業信息與高點擊量用戶進行關聯比較，主動向他們推送相關培訓的熱門借閱，并提供精準的定題服務。對于圖書館－培訓學員的深度合作及發展無疑具有重大助力。

（三）優化內部人員結構

提升圖書館人員的專業水平，信息化水平，創新圖書館工作方式，采編、典藏全國各級各類基礎教育類圖書、報刊、雜志；構建基礎教育特色數字圖書館，為讀者提供館藏圖書借閱、電子書刊閱載、好書推薦服務；整理、考證、展示館藏古籍；采集、典藏基礎教育音像資料；開展基礎教育圖書館管理教師繼續教育等。

同時，省級教師培訓機構圖書館需要在統一領導下處理好幾個關系，一是要處理好圖書館與各研修部的關系。圖書館要積極與各研修部建立合作關系，考慮各研修部的需求，豐富自身的館藏。二是處理好圖書館與各培訓機構的關系。圖書館要建立良好的與各培訓機構的關系，邀請培訓機構前往圖書館進行學習，為培訓機構提供所需的圖書等。三是處理好圖書館與中小學圖書館的關系，與中小學圖書館進行信息共享，共享圖書資料，建立相連的信息系統。

（四）建設獨特的圖書館軟硬件設施

圖書館是校園里的“大書房”，不但要構建環境優雅、書香濃厚的純凈空間，而且應該與時俱進、不斷創新充分發揮空間、資源、技術的優勢，促進交流與合作。

筆者曾到過美國俄勒岡大學圖書館參觀，他們有開放的學習空間，可提供音樂和多媒體服務，還有政府出版刊物、地圖和航空寫真、特殊收藏（來自不同群體和個人的獨特圖像，海報，視頻，手稿，日記等）和大學文件，教育科技中心，電影研究中心。圖書館一樓東邊是縮微集合。該系列主要包含俄勒岡州的報紙（涵蓋了幾個世紀的報道）。以及一些全國性報紙，政府文件和特殊收藏材料（已經數字化為縮微膠卷的手稿）。也有在線和縮微膠卷的報紙收藏。

他們的軟硬件也有可取之處。結合F院實際情況，筆者有以下幾點探索。

1.在緊密圍繞F院的學科專業特色，發揮市縣教師進修院校圖書館的資源優勢和人才優勢，有針對性地開展服務的同時，F院圖書館應該依托學院主業承擔全省基礎教育培訓人才工作，可以走出去，幫助鄉村中、小學圖書館定制、采購適合基層教師閱讀的書籍。F館應做出示范。

2.在圖書館硬件方面，把現有較小房間打通重新規劃布置，除保留原來的階梯教室和會議室供培訓等使用外，其他房間轉型設計，體現出獨特的新時代、新作為的環境。可以把福建省基礎教育學校、教師進修院校和全國各級教育學院辦學成果、校園風貌資料；福建省基礎教育史、F學院院史、古代書院、福建基礎教育百所名校、福建名人、福建杰出人民教師、福建籍院士風采、福建基礎教育著作、福建第一展（如體育冠軍）、地方史志等資料；做成VR形式來播放，也可以把F院圖書館館藏擁有各類圖書資料321098冊（套）抽出部分及歷屆在F院參加過全省教師技能大賽獲獎選手說課視頻做成電子資源放在新功能區的電子瀑布屏幕中滾動播出。F院圖書館有大量的清華同方CNKI電子數據、超星讀秀等電子圖書，把這些數量眾多的優質電子資源利用F院圖書館的微信公眾號推送給每期來F學院培訓的廣大培訓學員免費使用。這項工作的進一步探究和實施有賴于F院高層統一安排。

總之，省級培訓機構圖書館“要爭取更大的生存與發展空間，就要適應時代發展的要求，及時轉變理念，建立優質的服務機制和高素質團隊”［4］，更好地為全省的中小學培訓教師服務提供保障。