大數(shù)據(jù)時代商務英語閱讀課程混合式教學模式探究

王丹丹

（福州理工學院，福建 福州 350506）

由于信息科技的快速發(fā)展，人們已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代，無論是科技、社會、人文、經(jīng)濟還是醫(yī)療等，尤其是當今熱門的IT行業(yè)，更是離不開借助大數(shù)據(jù)平臺來處理各種龐大的數(shù)據(jù)信息，并進行加工計算，從而使數(shù)據(jù)實現(xiàn)“有效增值”。在CNKI上搜索“大數(shù)據(jù)時代”，便可獲取到超過兩萬條文獻，其中英語教學方面，共有212條文獻信息，其中包括《大數(shù)據(jù)時代大學英語需求分析新變化》［1］《大數(shù)據(jù)時代英語寫作教學的創(chuàng)新路徑——以“2016年百萬同題英語寫作”為例》［2］及《大數(shù)據(jù)背景下專門用途英語課程設計》［3］等。由此可見，高校英語教學也在緊跟時代步伐，高校教師正借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢來改革課程教學，從而提高課堂教學和測試效率、準確分析班級學生的英語學習情況以及了解英語專業(yè)學生未來就業(yè)發(fā)展趨勢，以便給學生和學校帶來更大收益。

一、商務英語閱讀混合式教學模式分析

在大數(shù)據(jù)環(huán)境支持下，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設備與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的教學手段正在悄然進入大學英語課堂。近年來，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等在線網(wǎng)絡教學平臺層出不窮，這種混合式教學模式也自然被應用到大學商務英語專業(yè)課程的教學上。結(jié)合商務英語閱讀的教學特點，在大數(shù)據(jù)背景下，對商務英語課程進行教學改革，適應新的教學理念，分析混合模式教學對師生產(chǎn)生的利弊。

（一）混合式教學對商務英語閱讀教師的影響

在傳統(tǒng)教學中，商務英語閱讀課堂教學往往是以教師教為中心的模式進行，教師通常扮演語言處理、輸出的角色，利用課前準備的教材和電子教學資料，在課堂上以講授為主，借助交流、互動、板書等手段完成教學，融合建構(gòu)主義和聯(lián)結(jié)主義理念，［4］使學生得到知識的積累鞏固。但進入大數(shù)據(jù)時代之后，對傳統(tǒng)的教學模式實施進一步改革，應用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡平臺，從視、聽、說等多方面感官輔助教師進行教學內(nèi)容設計和課堂展現(xiàn)。尤其是商務英語閱讀方面，各高校教師紛紛錄制自己課程的教學視頻，通過MOOC、外研社在線網(wǎng)絡平臺等發(fā)布課程教學視頻，不僅可以充分講解課堂知識點，而且能夠盡可能地做到豐富課堂內(nèi)容、提高課程質(zhì)量、增強教學樂趣。

然而，混合式教學模式的出現(xiàn)也無疑向教師提出了新的挑戰(zhàn)。在設計錄制教學體系過程中，要求教師不僅精通本專業(yè)的知識，同時更要博聞強識，學習應用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)，使課程效果更加生動有趣、豐富多彩。此外，教師的教學理念要迅速轉(zhuǎn)變，快速適應混合式教學模式的新型理念，如“產(chǎn)出導向法”（production-oriented approach）［5］中所提倡的“學習中心說”，主張課堂教學的一切活動都要服務于有效學習的發(fā)生。［6］因此，在教學改革的浪潮中，教師的角色雖看似“隱身”，實則起到更加關(guān)鍵的作用。

（二）混合式教學對商務英語閱讀學生的影響

在大數(shù)據(jù)時代的外語學習者對接“互聯(lián)網(wǎng)+”，面對海量學習資源，學習方式發(fā)生了巨大的變化。［7］在新形式混合模式教學應用的過程中，商務英語專業(yè)的學生從幕后轉(zhuǎn)到臺前，成為課堂學習的中心，不再死讀課本，而是通過各類文本，生動的圖片、動畫、音頻和視頻來完成知識技能的輸入和輸出。根據(jù)教育部高等學校大學外語教學指導委員會在制定《大學英語教學指南》的階段性總結(jié)中對自主學習理念的重視，［8］要求學生通過自主學習的方式學習商務英語課程要點，如商務英語閱讀的核心詞匯、商務英語閱讀的解題技巧及商務英語閱讀的練習講解等，更加牢固且靈活地掌握語言和專業(yè)知識。

一直以來，英語語言知識教學始終側(cè)重在語法和詞匯兩個部分，商務英語學生也在不斷地梳理語法知識并積極擴充詞匯量，掌握更多高級和專業(yè)詞匯，然而，多數(shù)學生還是反映無法運用英語語言進行溝通，并且閱讀英文文獻更是十分吃力。這一普遍現(xiàn)象不禁引發(fā)大家更多思考，王立非［9］在《商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準要點解讀》中指出，商務英語專業(yè)本科人才應具備的五種素質(zhì)、五類知識和五種能力，無論是教師還是學生，都要在改革的浪潮中找準前進的方向，實踐培訓出更加出色的商務英語專業(yè)方向人才。因此，學生在學習商務英語過程中，可借助更多媒體技術(shù)，培養(yǎng)英語語言運用能力和基本語法知識。

二、商務英語閱讀混合式教學模式應用

在科技日新月異發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)給各行各業(yè)帶來的諸多益處，并正在慢慢滲透到高等教育這一領(lǐng)域。利用網(wǎng)媒手段成功促進師生教與學的課程教學實施，助力以學生自主學習為中心、教師及時引導與跟進的模式發(fā)展，使得學生在不受時間、空間限制的條件下，充分學習知識技能。在此巨大優(yōu)勢基礎(chǔ)上，商務英語閱讀結(jié)合自身課程教學特點，充分與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，利用混合模式教學，使其在大數(shù)據(jù)整體環(huán)境下發(fā)揮最大價值。

（一）錄制商務英語閱讀在線課程

商務英語是商務和英語的有機融合，因此商務英語閱讀的課程性質(zhì)與其他課程不同，要求培養(yǎng)學生的專業(yè)英語詞匯量、語言能力、思維模式、背景知識和語篇能力等。另外，閱讀內(nèi)容具有較強的專業(yè)性和情景性，其中包括企業(yè)文化戰(zhàn)略、領(lǐng)導管理才能、生產(chǎn)與消費、全球化和新經(jīng)濟等多個方面，閱讀語篇中也難免會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語和行業(yè)動態(tài)信息。

在錄制商務英語閱讀在線課程的過程中，應按照商務英語閱讀課程的具體內(nèi)容進行合理分類，每個類別即為一個單元，例如基本商務知識和各類閱讀技巧，以及國際商務、公司文化、知名企業(yè)家、企業(yè)特征與發(fā)展等不同板塊。在每單元內(nèi)部也可以按照主題繼續(xù)劃分為3-4個小節(jié)，如本單元閱讀技巧講解、泛讀長篇文章、主題課文精讀、配套練習小測等。每小節(jié)網(wǎng)頁中包括錄制8-10分鐘的相關(guān)視頻、圖文文本、問題解答和討論區(qū)等，其中視頻內(nèi)容可采用PPT演示畫面，教師針對每張PPT內(nèi)容做講解亦可出現(xiàn)在視頻當中。除此之外，對于一些情境性較強的話題，可選用一些實際交際的場景作為范本，供學生參考學習，同時提升授課中學生的興趣點，提高學習積極性和持續(xù)性。建議每節(jié)課程視頻最后教師做適當總結(jié)，保證視頻質(zhì)量。

另外，每節(jié)課課程板塊設計長度適中，尤其是課程視頻設計過程中，重點應放在英語語言應用方面，包括講授略讀（skimming）、精讀（intensive reading）和思辨性閱讀（critical reading）［10］等。精心思考設計出的課程體系會給學生英語語言和商務英語知識帶來更大的學習樂趣和更豐富的內(nèi)容體驗，以便讓學生在打好英語語言基本功的基礎(chǔ)上，掌握商務知識，打造具有核心競爭力的全方面發(fā)展人才。

（二）選建商務英語閱讀題庫

英語語言應用和商務知識技能在輸入給學生之后，學生還需通過大量的閱讀材料練習，進一步提升語言運用能力和閱讀的熟練度。因此，混合式課程體系中必須包含創(chuàng)建商務英語閱讀題庫模塊。為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力，商務英語閱讀題庫題型應更以更多形式展現(xiàn)給學生，例如選用劍橋商務英語（BEC）、商務英語四級以及英語專業(yè)四級等考試閱讀題，包括長篇閱讀、深度閱讀和完形填空等多種題型，以達到學習策略和學習目的相結(jié)合［11］的效果。題庫中閱讀題目所涵蓋的內(nèi)容多與商務知識有關(guān)，但也不只局限在商務方面，可以包含政治、經(jīng)濟、文化和社會等多方面，以豐富學生的思維，開闊視野。題庫的創(chuàng)建還需用到高效的存儲軟件，方便學生登錄并抽取題目，快速作答。在題庫中題目數(shù)量方面，為盡量降低重復率，每一種閱讀題型至少各精選100篇，確保抽樣基數(shù)足夠大，盡可能避免重復。每篇閱讀文章附帶相應的練習題目，設定好完成所有閱讀題目的時間，如1000詞篇章規(guī)定時間為10分鐘，從而保證學生的閱讀速度和完成效率。商務英語閱讀題庫的建立不僅有助于學生提升英語閱讀水平，同時也可培養(yǎng)學生定期閱讀的好習慣，促進全民閱讀的風氣。

（三）完善商務英語閱讀在線測試

在混合教學模式形式下，商務英語閱讀的測試也做到相應的改革與完善。利用現(xiàn)有的商務英語閱讀題庫資源和高效的測試軟件，統(tǒng)一做到在線測試和人機評審。測試時間可與四六級考試閱讀部分時間相近，60分鐘，要求完成4篇不同類型的閱讀文章，例如，長篇閱讀、深入式閱讀、完型式閱讀，及基礎(chǔ)知識型閱讀、思維訓練型閱讀和個人理解表達型閱讀等。在線測試更加體現(xiàn)公平統(tǒng)一的特征，也符合混合式教學的基本要求。混合教學模式將傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡化教學方式有機結(jié)合，［12］在線測試系統(tǒng)簡化了傳統(tǒng)測試的諸多不便，還避免了學生在測試過程中存在作弊嫌疑，借助計算機批改客觀題目，提高教師在閱卷過程中的效率及準確率，并可以重復利用，大大提升了教師在教學過程中的工作效率，事半功倍。

三、結(jié)語

在商務英語閱讀中運用混合式教學模式，不僅符合教育體制改革的要求，也能夠大幅度提高課堂教學的效率，有助于增強學生的英語語言應用能力和商務英語相關(guān)知識技能。同時，混合式教學也對教師和學生制定了更高的標準，只有樹立正確的教學理念，結(jié)合教學實際情況，不斷完善教學體系，才能夠確保混合式英語閱讀教學的質(zhì)量，從而最大化地利用資源來創(chuàng)造價值。