以生為本 落實小學語文教學高效課堂

劉建華

（秀嶼區平海第二中心小學，福建秀嶼351168）

課堂教學時間是有限的，向每一節課要質量，充分利用好課堂教學時間，提高教學效率，是每一位教師的教學追求。但從教學實踐來看，課堂時間之浪費現象比比皆是，有的教師教學安排失調，重難點用時倒置，影響教學成效；有的無視教學內容，隨意使用多媒體導致教學華而不實。 因此，如何做到以生為本，落實語文教學高效課堂，是值得探討的問題。

一、堅持時間效益觀，是構建高效課堂的前提

（一）吃透教材，確立恰當的教學目標

教材是教學的依據，是教師教學的生發點，學生學習的重點。[1]教師不僅僅要熟悉教材，對教材爛熟于心，更應該把握教材特點，注意瞻前顧后，發掘教材的前后聯系，統籌安排，以確定教學中的重難點，尋求突破方法，從而采取有效的教學方法。

一般來說，一篇課文的教學目標宜少不宜多，以不超過兩三個為宜。目標少而精，教學易深而透，教學效果會更好。比如教學五年級下冊《臨死前的嚴監生》時，根據課標學段目標要求，班級學生實際學習情況，該課所處的單元主題及該組課文的訓練點、單元習作要求等進行綜合考慮，確立該課的主要教學目標為：1.能結合文中的注釋及聯系上下文理解詞語。2.品讀描寫嚴監生臨死前的動作神態等語句，揣摩其內心活動。學習通過典型的細節，刻畫出人物特點的寫作方法。其中目標一為基本目標，但《臨死前的嚴監生》畢竟是古典小說，與現代白話文有所不同，詞句的理解和運用務求落實。目標二才是文章教學的核心目標，讓學生在品讀、研讀、對話交流中理解掌握，對寫法盡可能了然于心，再化為己用。因有跡可循，掌握起來并非難事。

（二）精選教學內容，選擇最有效的教學方法

確立了明確的核心的教學目標后，教師要圍繞教學目標精心選擇教學內容，和學生一起進行深入研究，通過潛心會文，品讀、感悟、交流，感受語言表達的魅力，讓學生學會怎樣去表達，以增強表達效果。

如教學《臨死前的嚴監生》一文，在確立核心目標后，課堂教學主要抓住重點語句，讓學生領悟細節刻畫的藝術魅力。如“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！弊寣W生用一個詞來形容，學生會說出“奄奄一息、命懸一線、氣若游絲、病弱膏肓”等。然后，讓學生對形容詞與該句的表達效果進行比較，感受到細節刻畫的表達魅力。教學嚴監生伸出兩指頭，三次猜測，其三次表現：“他把頭搖了兩三搖”“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了?！薄八犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！笨梢苑謨刹竭M行教學：1.讓學生根據嚴監生或越來越氣憤或越來越絕望的心理活動寫一段話。想象臨死前的嚴監生心里到底在想些什么？2.把三次搖頭與“他就搖了搖頭”“他又搖了搖頭”“他還是搖了搖頭”進行辨析比較，進一步體會作者在細節刻畫中的表達妙處，即活靈活現的嚴監生的形象、內心及其性格。這樣的課堂教學“斷其一指”，針對性強，學生學得深入透徹，明白人物描寫的方法，懂得人物細節刻畫所產生的藝術效果，對遷移習作大有裨益。

（三）研究設想課堂提問，啟發學生有效思維

教師要精心設計提問，緊扣重點關鍵問題，啟發學生思考。然而在現實教學中，有些教師隨意提問，缺少科學性；或提得過深，或過于空泛，讓學生一頭霧水，不知所云；或是缺乏難度，或過于瑣碎，啟發不了學生的思維，達不到有效學習的目的，浪費了許多寶貴的課堂學習時間。因此，惟適時適度的提問能讓學生跳著摘果子，啟發學生的有效思維，這也不僅僅能提高學生學習的有效性，還大大提高課堂教學效率。

二、保持適度信息，是構建高效課堂的基礎

課堂氣氛不活躍，不能激起學生的學習興趣和學習主動性，教學效果會大大降低；但如果貪多，不顧學生的接受能力，也容易讓他們產生畏懼抵觸心理，同樣會影響教學成效。[2]可見，教師要隨時關注學習狀態，采取各種措施來調動學習積極性。而今，隨著計算機等現代教學手段的廣泛應用，各種形象、直觀、生動的多媒體課件成為課堂教學不可缺少的一部分，為教學提供大量的相關信息和生動的畫面，對提高課堂教學效率有很大的推動作用。

比如，教學《荷葉圓圓》一課，筆者把課文中的插圖以動畫的形式呈現出來，激起學生興趣，使學生積極投入學習。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友等形象活靈活現，學生通過想象，很容易把握課文內容。因此，恰當的多媒體運用會讓學生愉快學習，興味盎然。值得注意的是，如果過多使用華美精彩的課件，喧賓奪主，使學生應接不暇，流連于多媒體課件中。因此，應適度使用現代教學手段，保持適度信息，以防在教學中因調控不當而導致教學偏差。

三、提高學習主動性，是構建高效課堂的關鍵

（一）調動主體意識，培養學習興趣

除了知識本身的趣味性之外，營造和諧的課堂教學氛圍也是激發學生學習興趣的重要手段之一。[3]首先，教師要學會調節心態，以積極的心態進入課堂，面對學生時春風滿面，和風怡人。其次，要控制好教學節奏，做到難度適宜，松弛有度。讓學生有你追我趕的急迫感，也有自由自在的閑適感，從而極大地調動起學習的積極性和主動性。此外，教師要恰到好處地應用體態語，或以肯定、鼓勵、贊揚的語言昂揚斗志，激發興趣。

（二）保證學習的成功率，促進學生自我發展

學生都有渴望被賞識、被肯定的期待。他們年齡尚小，往往無法正確認識自己，而依賴外在的評價來肯定自我、發展自我。教師在學生心目中幾乎是權威的代名詞，對學生的影響舉足輕重。首先，教師要對學生寄予成功的期待。當教師對學生滿心歡喜地鼓舞時，學生自是心旌蕩漾。其次，要幫助學生獲得成功。當學生嘗到成功的甜頭后，不用揚鞭自奮蹄，他們會自己去探索，自己去獲取知識。此時，教師要根據不同層次的學生，設計不同的題目，以適應不同的學生，以使他們都能獲得成功。