論眾創空間內涵、挑戰及與高校創新創業教育的深度融合策略
——基于“東方學院眾創空間”建設

李 慧

（福建農林大學東方學院，福建 福州 350715）

高校眾創空間建設即新型創新創業服務平臺建設，其平臺特點是開放式、便捷化、低成本、全要素，有利于實現高校內外創新創業資源的整合，改變高校創新創業教育模式。從高校大學生創新創業教育的本質來看，創新創業能力是一項綜合素質能力，需要一個漫長的形成過程，也需要多方面的資源支持。以往創新創業教育效率較低的一個主要原因是其資源較為分散，學院能夠為學生提供的服務與幫助也有限。為改變這種情況，應加快高校眾創空間建設，并充分發揮眾創空間在創新創業教育中的作用。

一、眾創空間的內涵

（一）眾創空間的概念界定

目前關于眾創空間的界定還未形成統一認識 ，一般將眾創空間理解為“創客”創新創業事業發展的資源分享平臺，包含互聯網設備、溝通渠道、辦公區域、教學資源等，主要存在于高校、高科技園區、科學技術公司等機構中。構建眾創空間的宗旨是對大學生創新創業資源進行科學的整合與分配，推動眾創活動的進行。在日益激烈的市場環境下，個人創新創業能力不斷強化，相應的客戶需求也越來越個性化，眾創發展成為新時代的必然趨勢，而大學生則是眾創的重要主體。通過構建眾創空間，為大學生創新創業能力培養和相關事業發展提供全方位的支持, 有利于提高大學生創新創業教育成效［1］。2015年，李克強總理在全國兩會政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”行動計劃，成為目前中國經濟發展的新引擎，是激發市場活力，提高國內企業行業競爭力的重要舉措。在此背景下，大學生創新創業教育被提升到一個新的高度，大學生作為具備高等教育知識和高水平素質能力的新一代青年群體，是國家未來的建設者和接班人，更是中國特色社會主義市場經濟的開拓者。目前國內各大高校已經在大學生創新創業教育實施過程中展開了廣泛的探索，并積累了一定經驗。其中，建設高校眾創空間，對推動大學生創新創業教育有顯著的促進作用。在此方面，東方學院基于遼寧省眾創空間建設的大背景, 致力于提高創新創業型人才的孵化能力，已經在學院創眾空間建設中取得一定成績［2］。

（二）眾創空間的職能作用

1.為創業者提供有針對性的教育引導

從上述東方學院眾創空間的建設情況來看，首先其創新創業教育功能得到了進一步的拓展和提升，能夠為創業者提供更有針對性的教育引導。創新創業涉及領域廣泛，眾創空間提供的教育內容也較為豐富，包含信息技術、法律、金融、電子材料、傳媒、生物能源等各個學科的知識，由于實現了與社會教育資源的對接，其覆蓋面和知識總量遠遠超過高校原來的知識儲備水平。對于高校內部的眾創空間而言，由于其服務對象較為固定，服務定位也較為清晰。教育功能是高校眾創空間的首要功能，在豐富的教育資源支持下，大學生可以得到更多專業的引導，根據自己的創業意向獲取咨詢服務，而不在局限于個別學科和個別領域。

2.充分發揮眾創空間創業導師的作用

在以往的大學生創新創業教育模式下，創業導師主要由校內各學科教師擔任，由于校內教師本身缺乏創業實踐經驗，難以為學生提供有效指導。在眾創空間的構建下，學生創業導致不僅由校內教師擔任，還會具有創業經驗的企業家、各學科專家學者、行業權威人士以及天使投資人等。目前東方學院已經建立了一定規模的創業導師團隊。在大學生創新創業教育的開展過程中，創業導師也不再是一個知識傳授者，而是學生創業學習的協助者。創業導師為學生提供的指導和幫助，遠不止于固定學科和專業知識，還有寶貴的創業經驗，對某一行業未來發展的預測，以及作為創業“偶像”給學生帶來的精神鼓舞。

3.提供菜單式創業教育服務

從基于眾創空間的創新創業教育實施情況來看，由于資源和服務較為全面，學生可以完全根據自身興趣，選擇發展方向，享受菜單式的創業教育服務。具體可分為正式學習和非正式學習兩種方式。其中，正式學習繼承了傳統大學生創新創業教育模式，并在其基礎上加以改進，體現教育形式的多樣性和創新性。非正式學習則包括講座、工作坊、競賽等教育活動形式。在同一的網絡信息平臺下，學生可以方便的獲取創新創業信息，根據自己的興趣愛好選擇參加相應活動，真正圍繞學生開展創新創業教育。

4.激發小微與個人創業的潛力與活力, 促進“雙創”生態系統的形成

在當前國內的“雙創”大發展背景下，通過眾創空間的構建，有力推動小微與個人創業者的積極性，激發小型個體企業的發展潛力和活力，助力國家“供給側結構性改革”總任務的高效落實，將市場化、專業化、集成化和網絡化的“眾創空間”進行有效整合，實現低成本、便利化、全要素、開放式的綜合服務管理平臺的建設，努力營造新時代青年大學生踴躍投入“大眾創業、萬眾創新”的浪潮環境中，引領新興產業發展，推動經濟實現爆發式增長，實現大學生創新創業的可持續健康發展。

二、東方學院眾創空間建設現狀及面臨挑戰

目前, 福建省已擁有200多個不同類型的眾創空間，培育了數千家創業型公司，其中50%的創業公司已實現完全獨立運營。在此背景下，東方學院也積極開展眾創空間建設工作，為本校學生提供更多的創新創業機會和更加全面的創新創業服務。高校眾創空間主要是為在校學生及畢業生提供創新創業教育資源和服務資源，并實現與社會相關資源的整合與對接。從東方學院眾創空間建設情況來看，首先其運行模式為非營利性運行, 采取少數服務收費、多數服務免費的指導管理模式，主要為學生創新創業活動提供場地和資源。通過搭建這個開放性的綜合服務管理平臺，一方面能夠為大學生參與創業項目、分享創業點子、展示創新產品等提供渠道。另一方面是在學生確定創業項目后，眾創空間還能為學生提供工商注冊、法律咨詢、補貼政策申請和金融等方面的幫助，助力大學生創新企業，實現“雙贏”［3］。

東方學院眾創空間現階段建設面臨的挑戰主要包括：（1）資源投入不足, 眾創空間需要擁有實體型工作空間，以創業實驗室、創業服務中心等形式向創客提供服務，并能夠提供實體材料、開源硬件等工具, 需要進一步加大資源投入力度；（2）信息互通程度較低，眾創空間的運行需要實現線上交流空間與線下交流空間相互連通, 通過網上社區交流、開展講座和路演活動等, 為大學生提供及時指導, 需要進一步打破系統界線，提高信息共享程度；（3）教育服務功能有待完善,網絡創客空間應具備豐富的服務功能，提供包括創新創業工具、資金、信息等在內的全方位支持，目前其功能結構還較為單一；（4）與社會公共資源的銜接不足，需要通過與企業、金融機構、工商行政機構等開展合作，為學生提供更多創新創業信息和見習實操機會。

三、推進眾創空間建設的相關建議——以“東方學院眾創空間”為例

（一）引導學生成為創客

建設眾創空間的主要目的是讓大學生都成為一名“創客”，雖然創客未必能夠發展成為一名創業者，但以此為目標開展相關教育引導和服務工作 ，可以有效提升眾創空間利用率。在此方面，應抓住兩個重點，一是創新創業教育面對的是全體學生 ，應在明確培養對象的基礎上，進一步提高眾創空間的資源開放程度，包括知識產權咨詢、設計服務和其他智慧資源等,2015-2018年，全院共組織568個隊伍，1萬多人次參加校創新創業大賽，覆蓋率達80%，同時學院2018年設立創業孵化園，讓學生”創客”通過校級比賽的孵化，將創新創業的成果落地生根。第二個重點是向眾創空間的利用要效率，充分發揮眾創空間的信息傳播與溝通交流作用，將相關主體、資源聯系在一起，避免出現資源浪費現象。目前中國各類眾創空間已經超過2300家，與現有2500多家科技企業孵化器、加速器，11個國家自主創新示范區和146個國家高新區, 共同形成完整的創業服務鏈條和良好的創新生態，在孵企業超過10萬家”，在學校信息宣傳的過程中，應注重整合周邊的眾創空間，提升孵化的效率。

（二）構建課堂—市場服務模式

在推進眾創空間建設的過程中，為了更好的發揮眾創空間的作用，應將眾創空間的建設與大學生創新創業教育模式改革結合起來，聯同構建課堂-市場服務模式，加強學生專業學習與具體實踐的相結合，增強大學生的創新創業意識，培養其創新創業實戰能力。在此方面，大學生創業群體剛剛步入社會，多數缺少社會經驗，可利用的社會資源也較少。在眾創空間的開發與建設過程中，高校教育工作者應充分考慮學生“缺少什么”，從而為其提供所需要的外部資源。由此，可以通過搭建校企、校地與校所等共建聯系點，建立起課堂與社會主義市場經濟體制下的政府、個體綜合實踐服務平臺，實現專家學者、知名企業家、行業專家、天使投資人等領域代表性人物與高校教育工作者的有效溝通，深度融合“走出去”和“引進來”的互動交流模式，拉動“內需”與“外援”，做大、做強高校的“眾創空間”。學校大力推進產學合作，實施走出去引進來的戰略培養應用型人才，僅2018年一年，與數家企業簽訂了校企合作協議，為本院學生搭建實踐服務平臺，有助于大學生“創客”實現“學、用”一體化學習。

（三）實現眾創空間與產業發展、產業化創新的深度融合

眾創空間為實現“雙創”提供堅實的平臺，為國家和社會培養出更多的創新創業型人才，是創新創業項目的孵化基地。高校眾創空間的構建應著眼于產業發展、產業化創新的緊密聯系，發揮眾創空間和高校創新創業教育的互補作用，建立眾創空間生態服務體系，培養學生創新創業素養，激發大學生的創新創業勇氣，提高大學生的創業項目駕馭能力，使其真正投入到大眾創業的行列中，提高創新創業人才孵化效率。結合國家出臺的鼓勵“雙創”的優惠措施，本校陸續出臺了一系列的優惠政策支持學生“創客”將成果轉化成項目，截至目前，目前，本校的大學生創新創業成果共有138項落地。