國內醫學英語教學研究趨勢及熱點的知識圖譜分析(2000—2017)

胡方慧，朱荔芳

濟寧醫學院外國語學院， 山東 日照 276826

進入新世紀以來，國內專門用途英語(english for specific purposes,ESP)研究發展迅速。醫學英語作為專門用途英語的一個分支，隨著國內醫學英語課程的開設受到越來越多的關注。但是，關注我國醫學英語教學研究熱點和趨勢的文章較為少見，且現有綜述性文章基本都是建立在總結性研究基礎之上，主觀性較強。基于此，文章嘗試使用CiteSpace可視化分析軟件對我國新世紀以來的醫學英語教學主題相關的研究開展知識圖譜分析，以求較為客觀地揭示該領域的研究熱點和發展趨勢，為深化我國醫學英語教學研究提供一定的參考作用。

1 研究方法

1.1 數據來源及采集

該研究以刊載在中國知網(CNKI)的期刊論文為數據來源。首先，在中國知網的高級檢索里輸入專業檢索表達式：SU=“醫學英語教學”—“雙語教學”(即檢索主題包括“醫學英語教學”的信息，并且去除“雙語教學”有關的部分內容。因為醫學英語屬于ESP分支，不同于醫學雙語教學，故在檢索時剔除掉醫學雙語教學部分)，發表時間為2000年至2017年，通過模糊檢索得到1 489條記錄。通過閱讀論文篇名、摘要對檢索結果進一步篩選，剔除掉報紙類、會議類、碩博論文及與主題不相關條目，最終得到1 263篇有效論文。

1.2 研究工具

采用Excel軟件對文獻進行統計處理，利用可視化分析軟件CiteSpace 5.1 R8對數據進行處理并繪制2000年以來國內醫學英語教學研究的知識圖譜。

1.3 研究過程

研究的操作步驟具體如下：首先，將1 263篇Ref- works格式文件的論文導入CiteSpace進行格式轉換，然后，建立新的分析項目(設置時間區間為2000年至2017年，2年為一個時間切片)；術語來源選擇標題、摘要、作者、關鍵詞和擴展關鍵詞；術語類型選擇突發詞；節點類型選擇關鍵詞，聯系強度與范圍為默認值；抓取切片為每年前20位高頻數據。然后，運行程序，生成裁剪后的相關知識圖譜。最后，對生成的知識圖譜進行分析。

2 研究結果

2.1 醫學英語教學研究的整體發展趨勢

圖1為我國2000—2017年醫學英語教學主題相關文獻數量走勢圖。該圖顯示，與醫學英語教學主題相關論文發文量從整體來看呈上升態勢。其中，2000—2006年呈小幅度上升態勢，2007—2012年呈大幅度上升態勢，2013—2017年總體上升態勢較為平穩。說明醫學英語教學研究已經逐漸得到該領域研究者的廣泛關注。

圖1 2000—2017年醫學英語教學文獻數量走勢圖

共現時區視圖可以呈現不同時區文獻數量及相關研究的發展歷程。2000—2017年醫學英語教學類研究論文的關鍵詞共現時區視圖經CiteSpace軟件繪制得到，具體如圖2所示。

圖2 2000—2017年醫學英語教學研究時區圖譜

綜合分析圖1和圖2，可以看到醫學英語教學研究可分為三個階段：

2.1.1緩慢發展階段(2000—2006年) 2000—2006年共發表醫學英語教學研究論文134篇，7年內發表論文量僅占18年論文總量的10.61%，整體發文數量較少；雖然每年發文量在增長，但增長趨勢非常平緩。這反映出該階段國內醫學英語教學研究仍處于起步階段，還沒有受到國內該領域研究者的廣泛關注。由圖2可以看出，此階段研究者主要關注點集中在以下幾個方面：醫學英語閱讀課教學方法探討[1]；醫學英語教學存在的問題分析以及醫學英語教學方法和教學內容等方面改革的理論探索[2-3]。說明該階段研究內容較為窄化，主要為思辨類、綜述類研究，實證性研究較少，且重復性研究較多。另外，各主題對應的節點較少，節點之間的連線也較為稀疏，說明該時期的整體研究勢態較弱。

形成該階段研究特點的原因是：該階段學界對專門用途英語課程性質及定位認識尚不明確。醫學英語作為專門用途英語下的一個分支在此階段更多地歸為專業英語(subject-based english)。另外，由于師資、教材、學生英語基礎水平、課時等方面存在的問題，在一定程度上也阻礙了醫學英語教學的發展。

2.1.2迅猛發展階段(2007—2012年) 2007—2012年間，共發表醫學英語教學研究論文433篇，占論文總量的34.28%，發文總量較前一階段有了明顯提高。圖1顯示，此階段論文發表量幾乎成45°直線上升，說明醫學英語教學研究進入快速發展期。通過相關文獻的再次閱讀，同時結合圖2發現，此階段研究的焦點集中在以下幾個方面：對醫學英語教學模式和教學方法進行基于多種理論的實踐探索[4-6]；多媒體信息技術在醫學英語教學中的應用研究[7-8]以及在醫學英語教學改革過程中注重需求分析[9-10]。這說明該階段研究內容已不再局限于對醫學英語教學問題的主觀辨析和教學方法與內容的改革呼吁，研究者開始從多種理論視角進行醫學英語教學實踐。至此，醫學英語教學研究進入了全面實踐階段。

在4類產品中，2007年，約旦的RCA為1，說明該產品出口具有中度的國際競爭力；在2008年、2009年中，約旦的RCA介于1.25-2.5之間，說明該產品出口具有較強的國際競爭力；2010年-2016年，約旦的RCA均小于0.8，說明約旦在該類產品出口中，國際競爭力較弱；在中國的RCA小于0.1，該類產品出口國際競爭力較弱。

形成該階段發展趨勢的原因是：隨著該階段對專門用途英語的學科屬性的深入研究，基本確定了大學英語向ESP發展的方向[11]。醫學英語作為專門用途英語的一個分支，開始受到了各醫學高校的廣泛重視。在前一階段醫學英語教學現狀問題討論的基礎上，開始重視醫學教學實際問題的解決。

2.1.3深入發展階段(2013—2017年) 2013—2017年間，醫學英語教學論文平均年發文量為139.2篇，論文總量達696篇，占論文總量的55.11%,即最近5年內發文量占了18年間論文總量的一半，說明我國的醫學英語教學研究已經進入全面蓬勃發展階段。從圖2可以看出，此階段醫學英語教學研究的重點轉移到在大學英語EGP向ESP轉型背景下的醫學英語翻轉課堂教學模式[12-13]和以微課等現代化教育技術為支撐的教學方法[14-15]的深入探索時期，醫學英語教學研究的主體擴大到醫學類高職高專院校，研究內容擴大到在醫學英語教學中融入醫學人文教育的內容[16-17]。這都反映出該階段醫學英語教學研究更加豐富、深入和全面。

醫學英語教學研究的深入發展得益于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》提出的“提高質量是高等教育的核心任務”。此階段醫學英語教學改革的深入發展在一定程度上也反映了我國研究者響應國家號召，為國家培養優秀的醫學外語人才所做的努力。

2.2 醫學英語教學研究的熱點

關鍵詞一般能夠高度概括論文的核心內容，通過分析能夠表達文獻核心內容的關鍵詞頻次的高低分布，我們可以研究某一領域的發展動向和研究熱點。經過CiteSpace運行后得到的關鍵詞共現網絡圖(如圖 3所示)。在關鍵詞網絡圖譜中，節點的大小代表它們出現的頻次，之間的連線表示共現強度。連線越粗，代表節點之間共現的強度越大。

圖3 2000—2017年醫學英語教學關鍵詞共現圖譜

結合圖2的醫學英語教學研究時區聚類圖譜，綜合分析圖3中的較大節點和節點之間連線粗細，我們對新世紀以來我國醫學英語教學研究的熱點進行梳理，情況如下：

2.2.1醫學英語教學改革醫學英語教學改革一直貫穿于醫學英語教學研究的始終。因為，醫學英語教學存在的問題必將影響我國醫學人才的培養以及醫學人才素質的全面提高。為探索醫學英語教學的最佳途徑，收獲最佳的教育效果，研究者付出了諸多嘗試與努力。在2000—2006年間，醫學英語教學改革主要針對醫學英語教學定位不清、不受重視、教學水平較低的情況，提出一些與之相對應的改革設想和建議。如呼吁重視醫學英語教學、制定教學大綱、明確教學目標、更新醫學英語素材、編寫教材、加快師資隊伍建設等[18-19]；同時，也進行了一些初步改革嘗試，如實行有醫學英語特色的公共英語教學、改變傳統的單一例文的講解，把教學內容專題化、利用多媒體技術優化醫學英語教學等[19-20]。這些改革倡議和初步嘗試為醫學英語教學的進一步發展奠定了基礎[21]。在2007—2012年間，醫學英語教學界開始運用語言學的相關理論進行教學理念、教學模式和教學方法方面的改革和嘗試。如建構主義理論、語域理論、需求分析理論等被先后運用到醫學英語教學改革中[5-6,9]，使得醫學英語教學模式、教學方法、建材建設、課程設置等有了明確的理論依托，醫學教學水平有了顯著提高。2013年以來，醫學英語教學改革開始結合時代背景和時代要求，利用現代化的教學手段和網絡技術，進行基于微課、翻轉課堂的教學模式改革[12-15]，注重教師主導作用和學生主體作用的發揮，有效地培養了醫學生的探究式學習能力、自主學習能力和創新能力。

2.2.2專門用途英語研究與醫學英語教學新世紀以來，醫學英語教學研究與專門用途英語研究一直是該領域研究的熱點之一，究其原因，醫學英語是專門用途英語的一個分支。因此，醫學英語教學研究與專門用途英語教學研究兩者之間幾乎是形影不離，也必將互相促進。一方面，隨著ESP理論研究的不斷深入，為醫學英語教學的改革和學科發展提供了理論指導，在此基礎上涌現出了一批研究碩果[23-26]，如基于ESP理論進行了醫學英語聽說類課程改革、實踐教學改革、課程整合等。總之，醫學英語教學研究的不斷推進離不開專門用途英語研究的開展和深化。另一方面，醫學英語教學研究的成果也將支持或驗證專門用途英語教學理論，醫學英語教學實踐改革也將豐富專門用途英語研究并對專門用途英語教學改革提供一定的參考意義。

隨著2017年《大學英語教學指南》的頒布，專門用途英語已經成為大學英語教學的重要組成內容，說明其地位和作用已經得到界內認可。專門用途英語教學地位的確立必將給醫學英語教學研究提供有利的條件，醫學英語教學研究前途也更加光明。

2.2.3醫學英語詞匯教學熟練掌握醫學英語詞匯是閱讀醫學英語文獻資料、撰寫醫學科研論文、聆聽國外醫學專家報告的基礎。但是，由于醫學英語詞匯較長、詞匯量較大、發音拗口等一直是醫學英語教學的一個難點。因此，從醫學英語在我國開設以來，醫學英語詞匯教學研究就一直是我國醫學英語教學研究的熱點話題。為克服醫學英語詞匯教學困難，研究者進行了多方面的探索，如劉繼民認為大部分醫學英語都有明顯的理據性，建議進行醫學英語教學時，讓學生把詞義與詞形、詞源結合起來學習和記憶[27]，這樣可以加深學生對醫學英語單詞的理解。另外，由于醫學英語中大量的單詞都是在希臘或拉丁詞根的基礎上通過加前、后綴構成的，因此，通過教授詞根、詞綴，可以達到事半功倍的詞匯學習效果[28]。王世杰認為，可以借助語料庫篩選使用頻率較高的醫學類詞匯，并引導學生檢索并學習常用醫學詞匯例句、常用搭配，進行同義詞辨析等，能夠提高醫學詞匯教學效率[29]。張然把多模態理論應用到醫學英語詞匯教學實踐中，發現聽覺、視覺、觸覺模態教學法使得醫學英語術語教學回歸到多維度的真實場景中，提高了醫學詞匯教學的有效性和趣味性[30]。另外，把圖式理論應用到醫學英語詞匯教學中，利用學生已有的知識結構，通過引導學生重新構建語境圖式，激活“音形”圖式、移植文化圖式、完善形式圖式等，加快了醫學英語詞匯的習得速度[31]。還有，把思維導圖和詞匯識記結合起來，可以把零碎的信息可視化、邏輯化和系統化，也能夠提高學生記憶醫學英語詞匯的效率[32]。

筆者認為，要想有效提高醫學英語詞匯的教學效率，不能依靠單一的教學理論和方法，必須考慮學生的現有英語水平和學習認知風格，綜合運用多種詞匯教學輔助工具和教學策略，尤其要培養學生的詞匯自主學習能力和對醫學英語詞匯的實際運用能力。

3 討論

通過對我國2000—2017年收錄在中國知網醫學英語教學研究相關期刊論文的知識圖譜分析，發現醫學英語教學研究逐漸受到該領域的廣泛重視。從研究的趨勢來看，醫學英語教學經歷了緩慢發展、迅猛發展和深入發展三個階段，研究熱點主要集中在醫學英語教學改革、專門用途英語研究與醫學英語教學和醫學英語詞匯教學等方面。

從當前對醫學英語教學研究來看，雖然已經取得了較多的研究成果，但仍存在多方面的不足。主要表現在以下幾個方面：首先，低水平重復性研究較多、發表在核心期刊上的高質量論文較少；其次，整體來講，研究偏重對教學現狀的分析、對教學方法改革的呼吁和對教學理論適用性的分析。基于醫學英語教學實踐的實證性研究偏少，即使開展了初步的實踐研究，但針對教學實踐效果的進一步驗證和分析性研究較少；再次，研究內容多集中在醫學英語教學模式、教學方法等改革方面，對于醫學英語教材建設、網上資源開發與建設、醫學英語語料庫建設、醫學英語翻譯尤其是中醫英語翻譯教學等方面的研究較為稀缺。

隨著專門用途英語在大學英語教學中地位的進一步確立，建議各類醫學院校能夠對該校學生以及社會對醫學生的需求分析做更詳細的調研，制定更加合理、科學的醫學英語教學內容；在語言學理論及學習理論的指導下構建更加有效的醫學英語教學模式并加以實施，注重實踐效果的驗證，以更好地推廣到同類醫學院校；還要關注參與醫學英語教學的主體—醫學英語教師，了解和分析他們在從大學英語向專門用途英語轉型中的困惑和拼搏，為他們提供轉型期的有利條件；還要結合現代網絡技術，加快醫學英語教學資源建設，以便更好地服務于醫學英語教學；另外，結合我國“一帶一路”戰略背景，做好我國中醫醫學傳播等。

該研究運用CiteSpace軟件對新世紀以來我國醫學英語教學研究的趨勢和熱點進行了知識圖譜分析。分析了形成各個階段發展趨勢及研究熱點的原因，概括了主要的研究成果，并指出了研究的不足之處。隨著我國“一帶一路”戰略的實施，醫學英語人才的培養顯得更為重要和迫切，各個醫學院校肩負著培養國家需要的高質量醫學英語人才的任務和使命。因此，更應加強彼此之間的教學與學術交流，為更快、更好地推動我國醫學英語教學研究的發展貢獻力量。