普通高校本科生公共選修課認(rèn)知度的調(diào)查研究*
——以蘭州市10所普通高校為例

賈文青 李夢(mèng)媛 馬瑞麗 朱冠宇 李宇泊

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

一、研究背景及調(diào)查問卷

公共選修課在于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、拓展學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力等方面具有重要作用。它是高校教學(xué)體系的重要組成部分，也是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。

我校(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué))公共選修課主要分為文體類、自然科學(xué)類、人文社會(huì)科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類。學(xué)校要求，本科生畢業(yè)時(shí)公共選修課的學(xué)分至少達(dá)到8分，其中藝術(shù)體育類、自然科學(xué)類、人文社科類必須每類修滿2個(gè)學(xué)分。在這四類課程中，藝術(shù)體育類最受歡迎。學(xué)生認(rèn)為，這一類課程比較好學(xué)又有趣。因此，開學(xué)初公共選修課在選課時(shí)，好多擅長(zhǎng)藝術(shù)體育類的學(xué)生沒有了選課資格，只能從其余三類中隨意選擇一門。學(xué)期內(nèi)上課時(shí)，大多數(shù)公共選修課紀(jì)律松散，學(xué)生要么翹課，要么上課聽歌，看電影等。總而言之，公共選修課課堂氛圍使人苦惱。于是，我們以甘肅省普通高校為調(diào)研對(duì)象，分析普通高校本科生公共選修課認(rèn)知度的現(xiàn)狀及存在不足的方面。

我們將大學(xué)生在公共選修課認(rèn)識(shí)上可能存在的一些問題進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了一調(diào)查問卷。此問卷屬于半結(jié)構(gòu)式問卷，單選，多選均有涉及，內(nèi)容包括：公共選修課設(shè)置情況、公共選修課教師授課情況以及學(xué)生對(duì)公共選修課的認(rèn)識(shí)和選修情況三個(gè)方面。

二、普通高校公共選修課的調(diào)查現(xiàn)狀

(一)公共選修課設(shè)置情況

調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)校的公共選修課都包括人文社會(huì)科學(xué)、文體科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。在回收的994份有效問卷中，基本所有的高校每學(xué)期都開設(shè)2門公共選修課，72%的學(xué)生認(rèn)為這樣的課程設(shè)置很合乎情理，14%的學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期設(shè)置3-4門比較合乎情理，還有10%的學(xué)生認(rèn)為較不合乎情理，4%的學(xué)生認(rèn)為非常不合乎情理。(見圖1)

(二)學(xué)生對(duì)公共選修課的認(rèn)識(shí)和選修情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在選課的時(shí)候，31%的學(xué)生優(yōu)先考慮的是擴(kuò)展自己的視野，有23%的學(xué)生是為了補(bǔ)充課程知識(shí)，17%的學(xué)生只為完成必修學(xué)分，15%的學(xué)生想要培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)與興趣，14%的學(xué)生選擇公共選修課沒有明確的目的(見圖2)。可見，學(xué)生在選擇選修課時(shí)缺乏規(guī)劃，公眾對(duì)選修課的態(tài)度是隨意的。因而，公共選修課的出勤率也很一般，有73%的學(xué)生會(huì)有不同程度的缺課，全勤的學(xué)生僅有16%(見圖3)。究其原因，有13%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校對(duì)此類課程管理不夠完善，37%的學(xué)生忙于社團(tuán)工作或兼職，33%學(xué)生覺得必修課壓力過大，還有17%的學(xué)生認(rèn)為考試容易通過，不去也無妨(見圖4)。

圖1 公共選修課設(shè)置情況

圖2 學(xué)生選擇公共選修課的目的

(三)公共選修課教師授課情況

調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為好的公共選修課教師在課堂上應(yīng)該幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，而且能夠擴(kuò)大自己的知識(shí)面。但根據(jù)上課情況，卻發(fā)現(xiàn)很多選修課的講授都及其枯燥乏味，而且老師上課狀態(tài)也并非最佳，有52%的學(xué)生認(rèn)為授課老師很負(fù)責(zé)任，38%的學(xué)生認(rèn)為老師只是為了完成教科任務(wù)，有8%的認(rèn)為老師完全在敷衍(見圖5)。

圖3 公共選修課的出勤率

圖4 不認(rèn)真對(duì)待公共選修課的原因

圖5 教師上課態(tài)度

三、普通高校公共選修課的調(diào)查現(xiàn)狀成因分析

(一)學(xué)生一味地認(rèn)為公共選修課就是興趣課

目前，大部分學(xué)生選擇公共選修課時(shí)都是以自己興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，有的學(xué)生也會(huì)選擇一些與自身專業(yè)有關(guān)的課程。當(dāng)然，作為一門拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高自身素養(yǎng)的公共選修課，它既能滿足學(xué)生興趣的需要，又能照顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，如果普通大學(xué)生從自己的興趣中選擇欣賞課或藝術(shù)體育課，就不可避免地起到開闊視野的作用。針對(duì)這種情況，教師需要給予更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)做出正確的選擇，并更好地選擇課程。

(二)知識(shí)結(jié)構(gòu)匱乏導(dǎo)致學(xué)生無法充分了解課程內(nèi)容

調(diào)查顯示，普通高校本科生在選擇公共選修課時(shí)，由于許多課程之前從未接觸過，除本專業(yè)外，對(duì)其他學(xué)科了解比較少，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，因而選課中只能盲目跟風(fēng)。選課系統(tǒng)中有許多課程，有的同學(xué)對(duì)一些諸如“歷史學(xué)”、“道家教育智慧與冥想體驗(yàn)”等課程無法判斷，但既然面臨選擇，學(xué)生索性從自己可以判斷的范圍內(nèi)來選，要么課程名稱新鮮，要么考試通過率高。當(dāng)一些學(xué)生選了一些新鮮名稱的課后，自己對(duì)課程沒有多大興趣與了解，于是上課過程中不認(rèn)真聽課甚至逃課的現(xiàn)象比比皆是。

(三)公共選修課管理制度體系不健全

在公共選修課的管理中，許多本科院校的學(xué)術(shù)辦公室仍然很嚴(yán)謹(jǐn)，但由于缺乏其他部門的合作，在管理過程中仍然存在一些不規(guī)范之處。公共選修課審批環(huán)節(jié)有指定的程序和步驟，但由于沒有專門審批委員會(huì)或者類似機(jī)構(gòu)，一般是教務(wù)處臨時(shí)聘請(qǐng)部分教師和管理人員評(píng)審核定，難以體現(xiàn)科學(xué)性與權(quán)威性。由于多年來愿意開設(shè)公共選修課的老師寥寥無幾，所以只要申報(bào)就基本開放，申請(qǐng)開設(shè)課程的教師的考試一般比較寬松。

許多普通本科院校公共選修課的組織和審計(jì)以及課堂管理就是這種情況。由于許多高校公共選修課由教務(wù)部門的一個(gè)部門管理，沒有師資和管理人員的參與，20多門公共選修課很難控制。由于管理不善，部分學(xué)生因種種原因放松了要求，導(dǎo)致曠課、曠課等現(xiàn)象。

四、結(jié)語

開設(shè)公共選修課是促進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。因此，公共選修課的教學(xué)和管理應(yīng)該引起各高校極其高度的重視。在管理方面，公共選修課想要好的發(fā)展，學(xué)校方面必須像重視必修課那樣重視公共選修課，針對(duì)開設(shè)公共選修課的教師和教學(xué)內(nèi)容要做充分的調(diào)研，以保證教師的專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)品質(zhì)。對(duì)于教師，要提高自身的責(zé)任感，不能將它看作一個(gè)任務(wù)來完成或者是把它當(dāng)作一個(gè)額外的課程。在授課的過程中對(duì)于不同類型的公共選修課可以采取多種不同的授課方式。學(xué)生自身，更要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)識(shí)選修課的實(shí)用價(jià)值和重要作用，不能為了修夠?qū)W分而選擇公共選修課，要明白當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的重要性并深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而選擇自己感興趣的或者是真正需要學(xué)習(xí)的公共選修課。

高校開設(shè)公共選修課，是為了滿足大學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，開闊視野，提高其知識(shí)和智力結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)。在開設(shè)公選課程的時(shí)候，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)校的實(shí)際情況，并對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。