小學生學美術要從學會欣賞開始

劉艷麗

【摘要】??? 小學生學習美術，應該從學會欣賞好的美術作品開始。本文作者結合自己的教學實踐，從美術欣賞的主要形式和上好欣賞課的策略兩個方面展開具體的闡述。

【關鍵詞】??? 美術教學??? 欣賞??? 形式??? 策略研究

小學生已具備一定的鑒賞能力，尤其是美的事物，往往受到他們的喜愛。小學生渴望美，他們希望用自己的雙手去創造美、表達美。小學美術教師應根據學生的心理需求，采取多種教學方法，引導學生在欣賞美術作品的同時，培養學生的審美能力與鑒賞能力，促進學生想象力與創造力的發展。

一、美術欣賞的主要形式

美術欣賞主要有兩種類型：專題欣賞主要有兒童作品、名家雕塑、民間木雕、陶制品、油畫作品、水墨寫意畫等名家作品;隨堂作品欣賞是指工藝課、繪畫課中根據教材內容展示的一些優秀作品，其中主要是學生作品。他們都屬于美術欣賞的范疇，但其側重點不同。

1、隨堂欣賞。隨堂作品欣賞指根據教材內容教師穿插一些作品讓學生欣賞。隨堂欣賞也是指在教學繪畫、手工制作過程中，插入與有關名家或學生作品讓，啟發學生的創作思維，有利于學生深入理解教學內容，提升課堂教學的有效性。隨堂作品欣賞在小學美術教學中運用得較多。

美術課堂教學中，教師在引導學生欣賞范畫的同時，加入一些與圖畫內容有關的資料，有利于學生對作品的理解與欣賞。教師應引導學生從不同角度、側重點欣賞與感悟作品。引導學生說出自己的對作品獨特的見解，學生在思考、分析、交流的過程中內化作品中的美，提升學生的審美能力。

2、專題欣賞。學生喜歡專題作品欣賞，小學美術教材中有許多優秀作品供學生欣賞。學生喜歡美術欣賞課，教師要想在美術欣賞課上提高教學效率，必須明確專題欣賞的目的，以教學目的為出發點，教學環節為學生欣賞作品服務。

小學美術課欣賞專題作品時，教師不能只簡單的介紹作品，有的教師認為欣賞專題美術作品時，強調作品的創作背景、年代、動機，作品反映的社會現象及作品中流露出情感等內容。欣賞一些專題美術作品時，教師引導學生欣賞作品的同時融入必要的美術理論知識及透過作品所表達的內容。教師要側重學生深入體會作品的藝術性及運用的美術要素，了解作品所表達的藝術特點及美感藝術。如果欣賞多幅作品，教師引導學生對這些作品進行簡單地的比較或找出這些作品間的聯系。教師引導學生把已掌握的美術知識及技巧，運用到欣賞、分析作品中，其目的是培養學生的分析能力、審美能力。

根據小學生的心理需求及興趣愛好，學生欣賞專題作品時，教師要充分準備教學資料，找一些優秀的美術作品——掛圖或視頻資料、光盤等，配樂解說多媒體課件更具有感染力。教師如果課前不做充分的準備工作，僅依靠教師講解，學生無法領悟美術作品的神韻，不能欣賞到作品的藝術價值，教學效率很低。如果教師借助多媒體課件欣賞專題作品，會達到事半功倍的教學效果。

二、采用多種形式上好小學美術欣賞課

1、互動式教學。欣賞美術作品過程中，教師、學生、作品間要相互交流。學生都參與教學活動，積極評述作品，發表自己的見解，學生可以自由想象進行再創作。學生可以有選擇欣賞著名畫家的作品，在欣賞、想象、評價對作品有一定的認識。教師應正確認識美術欣賞課不是讓學生對作品進行瀏覽式觀看，而應在欣賞作品的過程中實行師生與作品間的互動，對學生進行藝術熏陶，培養其審美情趣，提升學生的藝術修養。

2、運用多媒體。多媒體在教學中具有重要作用。在小學美術教學中運用多媒體，欣賞作品時可以配上音樂、視頻等，增強作品的藝術性，增強藝術作品的視覺效果，提升美術欣賞的有效性。欣賞水墨畫時，教師引導學生欣賞教材中崔子范的《荷花小鳥》、張大千的《潑墨山水》，教師還搜集了一些古代的水墨畫制成課件讓學生欣賞，加深對水墨畫知識的理解，拓寬學生的知識面。教學實踐證明，欣賞美術作品時運用多媒體，能調動學生學習美術的積極性，激發學生想象思維的發展，學生欣賞作品的同時陶冶學生情操。

3、應用網絡。小學生欣賞優秀的美術作品不能只限于課堂上，教師可布置主題作業——美術欣賞，讓學生運用網絡資源查找相應作品欣賞，讓他們盡可能多的獲取素材，拓寬學生的知識面，提升其欣賞能力。教學“多彩的窗戶”時，教師課前布置作業，讓學生在網上搜集并從欣賞古代的、現代的、國外的一些有特色的窗戶。學生找到自己喜歡的圖片、視頻資料，一些新穎、色彩亮麗的窗戶為學生的創作帶來靈感。

4、現場欣賞。美術欣賞的另一種形式是現場欣賞。現場欣賞課效果較明顯，深受學生喜歡。教師不能把現場欣賞課局限在博物館、展覽館內。教師可利用現有資源，拓寬欣賞的形式。教學“動物的花衣裳”時，教師組織學生到動物園欣賞動物身上的斑紋;到水族館去欣賞動物漂亮的“花衣裳”;到大自然欣賞各種動物的“花衣裳”，通過學生現場欣賞，教學效果會更好，有利于提升學生的美術素養。

小學生已具備一定的鑒賞能力，尤其是美的事物，往往受到他們的喜愛。小學生渴望美，他們希望用自己的雙手去創造美、表達美。小學美術教師應根據學生的心理需求，采取多種教學方法，引導學生在欣賞美術作品的同時，培養學生的審美能力與鑒賞能力，促進學生想象力與創造力的發展。

一、美術欣賞的主要形式

美術欣賞主要有兩種類型：專題欣賞主要有兒童作品、名家雕塑、民間木雕、陶制品、油畫作品、水墨寫意畫等名家作品;隨堂作品欣賞是指工藝課、繪畫課中根據教材內容展示的一些優秀作品，其中主要是學生作品。他們都屬于美術欣賞的范疇，但其側重點不同。

1、隨堂欣賞。隨堂作品欣賞指根據教材內容教師穿插一些作品讓學生欣賞。隨堂欣賞也是指在教學繪畫、手工制作過程中，插入與有關名家或學生作品讓，啟發學生的創作思維，有利于學生深入理解教學內容，提升課堂教學的有效性。隨堂作品欣賞在小學美術教學中運用得較多。

美術課堂教學中，教師在引導學生欣賞范畫的同時，加入一些與圖畫內容有關的資料，有利于學生對作品的理解與欣賞。教師應引導學生從不同角度、側重點欣賞與感悟作品。引導學生說出自己的對作品獨特的見解，學生在思考、分析、交流的過程中內化作品中的美，提升學生的審美能力。

2、專題欣賞。學生喜歡專題作品欣賞，小學美術教材中有許多優秀作品供學生欣賞。學生喜歡美術欣賞課，教師要想在美術欣賞課上提高教學效率，必須明確專題欣賞的目的，以教學目的為出發點，教學環節為學生欣賞作品服務。

小學美術課欣賞專題作品時，教師不能只簡單的介紹作品，有的教師認為欣賞專題美術作品時，強調作品的創作背景、年代、動機，作品反映的社會現象及作品中流露出情感等內容。欣賞一些專題美術作品時，教師引導學生欣賞作品的同時融入必要的美術理論知識及透過作品所表達的內容。教師要側重學生深入體會作品的藝術性及運用的美術要素，了解作品所表達的藝術特點及美感藝術。如果欣賞多幅作品，教師引導學生對這些作品進行簡單地的比較或找出這些作品間的聯系。教師引導學生把已掌握的美術知識及技巧，運用到欣賞、分析作品中，其目的是培養學生的分析能力、審美能力。

根據小學生的心理需求及興趣愛好，學生欣賞專題作品時，教師要充分準備教學資料，找一些優秀的美術作品——掛圖或視頻資料、光盤等，配樂解說多媒體課件更具有感染力。教師如果課前不做充分的準備工作，僅依靠教師講解，學生無法領悟美術作品的神韻，不能欣賞到作品的藝術價值，教學效率很低。如果教師借助多媒體課件欣賞專題作品，會達到事半功倍的教學效果。

二、采用多種形式上好小學美術欣賞課

1、互動式教學。欣賞美術作品過程中，教師、學生、作品間要相互交流。學生都參與教學活動，積極評述作品，發表自己的見解，學生可以自由想象進行再創作。學生可以有選擇欣賞著名畫家的作品，在欣賞、想象、評價對作品有一定的認識。教師應正確認識美術欣賞課不是讓學生對作品進行瀏覽式觀看，而應在欣賞作品的過程中實行師生與作品間的互動，對學生進行藝術熏陶，培養其審美情趣，提升學生的藝術修養。

2、運用多媒體。多媒體在教學中具有重要作用。在小學美術教學中運用多媒體，欣賞作品時可以配上音樂、視頻等，增強作品的藝術性，增強藝術作品的視覺效果，提升美術欣賞的有效性。欣賞水墨畫時，教師引導學生欣賞教材中崔子范的《荷花小鳥》、張大千的《潑墨山水》，教師還搜集了一些古代的水墨畫制成課件讓學生欣賞，加深對水墨畫知識的理解，拓寬學生的知識面。教學實踐證明，欣賞美術作品時運用多媒體，能調動學生學習美術的積極性，激發學生想象思維的發展，學生欣賞作品的同時陶冶學生情操。

3、應用網絡。小學生欣賞優秀的美術作品不能只限于課堂上，教師可布置主題作業——美術欣賞，讓學生運用網絡資源查找相應作品欣賞，讓他們盡可能多的獲取素材，拓寬學生的知識面，提升其欣賞能力。教學“多彩的窗戶”時，教師課前布置作業，讓學生在網上搜集并從欣賞古代的、現代的、國外的一些有特色的窗戶。學生找到自己喜歡的圖片、視頻資料，一些新穎、色彩亮麗的窗戶為學生的創作帶來靈感。

4、現場欣賞。美術欣賞的另一種形式是現場欣賞。現場欣賞課效果較明顯，深受學生喜歡。教師不能把現場欣賞課局限在博物館、展覽館內。教師可利用現有資源，拓寬欣賞的形式。教學“動物的花衣裳”時，教師組織學生到動物園欣賞動物身上的斑紋;到水族館去欣賞動物漂亮的“花衣裳”;到大自然欣賞各種動物的“花衣裳”，通過學生現場欣賞，教學效果會更好，有利于提升學生的美術素養。

參? 考? 文? 獻

[1]韋陽廣.淺談小學美術欣賞課的教學藝術[J].美術教育研究，2018（20）：139.

[2]胡知凡.20世紀30年代的中小學美術欣賞教育研究[J].教育參考，2017（06）：5-13+30.