走進名校，尋訪教育的本真

楊洋|

北京第二實驗小學的學生在舞臺上表演大型校園童話舞劇《天鵝湖》（李青山/ 攝）

“多希望我的孩子也能在這里有一張屬于自己的課桌。”站在北京一所名校的圍欄之外，望著操場上朝氣蓬勃的學生們，一名家長感慨不已。

不惜一切購買學區房，馬不停蹄帶孩子上課外班，托人托關系進名校，“神童”簡歷頻頻刷屏……家長們八仙過海各顯神通的背后，是對子女接受優質教育的渴望。由此引發的，是各界對“名校”問題的關注。

光環之下，名校是否名副其實？學校氛圍如何，老師素質怎么樣，孩子在這里可以學到什么？教育改革深入推進，社會呼吁讓孩子平等享受優質教育，名校該如何作為？

近日，《瞭望東方周刊》記者再次走進北京一些知名中小學，對話校長、老師和家長，觀察北京名校的現狀，試圖探尋這些問題的正確答案。

名校并非“考試工廠”

“媽媽群”“家長群”“同學群”，甚至還有“鄰居群”“房產中介群”……五花八門的群聊里，涉及子女上學的話題總能引起熱烈討論，人們樂此不疲地研究著學校排名，分享著入學韜略，感慨著入名校之艱難……

“老師存放個人物品的柜子里，擺放的竟是幾套小孩衣服。”

小澤的寶寶還不到一歲，她已經開始籌劃換學區房了。也就是幾年前，她才在北京的南五環外擁有了一套屬于自己的房子，可最近她又有危機感了：“我們學區內沒有知名小學和中學，以后孩子上學咋辦，這不是輸在起跑線上了嗎？”

從老家考到北京讀書，又幾經拼搏最終在北京站穩腳跟，小澤堅信教育能改變命運，所以她鐵了心要把房子換到西城、海淀等教育資源相對集中的地區，哪怕房子小點舊點都沒關系。

“我非常重視孩子教育，自然希望給孩子更好的環境。”小澤的話道出了很多家長的心聲——讓孩子獲得優質教育。

本刊記者調查了解到，多數家長對名校的關注主要聚焦于學校的應試水平，但對取得好成績背后的原因不甚了解。

記者在學校走訪中發現，一些名校能夠吸引更多優質生源，提高了學生在中高考中取得優異成績的概率。不過，學校能否培養出全面發展的高素質學生，則取決于學校的辦學理念和培養方式。

一些名校并非人們想象中的“考試工廠”，反而更像一個豐富多彩的大舞臺。學生們在這里不僅學習書本知識，還有機會參與社會調研，培養藝術特長，參與科研實驗等。

隨著教育改革的推進，素質教育正在成為共識，“成績指揮棒”“唯分數論”等觀念正在發生改變，學生的個性發展和能力培養日益被重視。

北京市的升學考試改革，從綜合素質評價到多科目選考的種種變革，讓不少家長感覺到了素質教育正在從過去的“喊口號”變成“硬杠杠”。

“靠死記硬背、靠題海戰術、靠套路應試已經是過去時了。”清華大學附屬中學校長王殿軍告訴《瞭望東方周刊》，未來的考試會更加靈活，靠死記硬背行不通了。現在需要培養的孩子是，當他面對一個從來沒見過的題目時，也能夠調動自己的聰明才智和已有的知識，創造性地把問題解決了。

“如今評價一所學校的教育質量好不好，已經不能再用老眼光看待了。”小澤說。

“精氣神比考分更重要”

“老師存放個人物品的柜子里，擺放的竟是幾套小孩衣服。”一次偶然的發現，讓北京第二實驗小學校長蘆詠莉深受感動。

這名老師告訴蘆詠莉：“我準備了一套適合男孩的衣服、一套適合女孩的衣服，萬一孩子的衣服臟了、濕了，可以及時給孩子換上干凈的衣服。”

看似平凡的小事，蘊含著教育的本真。蘆詠莉說，老師的點滴善意，傳遞給學生的不僅是溫暖，更是用行動教會學生關愛他人。“孩子成長需要愛，尤其需要周圍人的尊重、理解與支持。因此，教師要用自己濃濃的愛，感染、豐富學生的情感，培育學生善良的心靈。”

蘆詠莉告訴《瞭望東方周刊》，培養什么人，是教育的首要問題。把立德樹人融入學生成長，貫穿課堂內外，才能培養出有大愛大德大情懷的人。對于6歲到12歲的孩子，最重要的是打好做人的基礎，“通過一點一滴的培養，把孩子的基礎打得更牢、更厚、更純。”

位于北京市東城區的史家七條小學，有一個名為“學雷鋒義務打氣隊”的小學生服務團隊，在七條胡同口為過往自行車打氣，已經堅持了20多年，成為胡同的一道風景。然而，隨著時代的變遷，作為當年“三大件”之一的自行車現已不再是城市家庭的“標配”，來給自行車打氣的人越來越少，學生的積極性也不如從前。

“這個傳統，是放棄還是堅持？”史家教育集團校長王歡思考了很久，學校還為此進行了一場大討論。

“時代在變，但精神不能變。最后，我們決定不僅要堅持下去，還要把‘打氣精神發揚光大。”王歡告訴《瞭望東方周刊》。

從小小的“打氣精神”挖掘出“再小的堅持也是力量”，史家小學成立了“行動公益社”，把志愿服務從校園延伸到社區，鼓勵學生奉獻社會、服務他人。近年來學校又開展了一系列“服務學習”項目，鼓勵學生在服務中學習，在學習中服務，培養學生的社會責任感。

“過去我們打的是自行車氣，現在我們打的是精神氣。要讓孩子心中有溫度，頭腦有智慧。”在王歡看來，“如今我們更加意識到，成績已經不再是第一位的，立德樹人才是教育的根本任務，精氣神比考分更重要。”

書本之外也有真知

從地鐵四號線圓明園站出來，西北方向是北京一零一中學，東北方向是清華大學附屬中學。一個坐落于圓明園外圍，一個坐落于清華園內，除了學習成績好，兩所學校的學生，還有著相似的氣質。

“自強不息，厚德載物”是鼓勵學生奮發有為、銳意進取的清華精神;“百尺竿頭，更進一步”是激勵學生永不自滿、一往直前的一零一基因。

“一所學校具有怎樣的精神特質，培養出來的學生就具有怎樣的氣質。”王殿軍說。

“一所學校具有怎樣的精神特質，培養出來的學生就具有怎樣的氣質。”

尊重學生的個性化發展，給學生提供更多元的平臺，讓每個學生找到適合自己的發展道路，是清華附中一直在探索的教育方法。在清華附中，有不少學生活躍于社團、學生會、足球場、舞臺、實驗室，把很多精力放在了書本以外的事情上，考試成績卻依然很好。

“知識不僅僅在書本上，學習也未必只發生在課堂上。”王殿軍認為，正是在豐富多彩的實踐活動中，學生的能力和思維得到了全面的鍛煉，解決問題時才更加游刃有余。

根據北京新高考改革方案，綜合素質評價將作為高等學校招生錄取的參考。

“面對高考改革的新變化，家長和學校都要更加尊重孩子的興趣特長，要讓他們在更廣闊的空間里發現自己的潛能。”北京一零一中學校長陸云泉對《瞭望東方周刊》說，尊重個體差異，讓每個孩子都能獲得成長進步，是一所好學校應有的責任。

冰球運動、女排訓練隊、健美操比賽、金帆交響樂團、科技興趣小組……北京一零一中學鼓勵學生發展體育、藝術、科技等特長，很多學生都能在學習之外找到興趣點和發展方向。“我們不只培養參天大樹，還要有鮮花，有小草，多元化才是健康的生態。”陸云泉說。

尊重個性因材施教

“老師的專業能力和道德品行對孩子影響很大，我們想去好學校，也是奔著好老師去的。”一位家長坦言。

“‘淙淙的流水應該是快流還是漫流？教學時應該以什么樣的語速去讀？它的意境是柔美的還是有力的？老師應該以什么樣的語氣來教這個詞？”蘆詠莉很在意老師的教學方法，“你教給學生一個詞匯，不是讓他機械性地記憶，而是要幫助學生去體會它的意境。這就需要老師在教學設計中下功夫。”

“如果教學教不到點上，就可能越教越碎、越教越呆板。”北京第二實驗小學要求老師在課下把教學文本研究透，把教學方法設計好，減少對學生的機械性訓練，著重培養學生解決問題的方法。“教是為了不教，掌握學習方法才能以不變應萬變。”蘆詠莉說。

“我們的老師要從教育者的角度轉向服務者，要真正服務于學生的成長。”陸云泉介紹，北京一零一中學堅持把學生放在學校正中央，實現低負擔、高質量、全面育人。

清華大學附屬中學教學管理與研究中心主任張蘇認為，學校要關注學生在課堂上的實際收獲，課堂要遵循學生特點，開展多種方式的“教與學”。為滿足不同學生的實際學習需要，老師要為學生提供豐富的學習資源，選擇適合的教育方法，使得每一名學生都能獲得發展。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉對《瞭望東方周刊》說，我們期待教育公平，就要給所有孩子平等的機會和權利，根據學生不同的發展需要因材施教，讓每個學生的興趣特長得到尊重和發展。

理性對待“名校情結”

“如果學校的辦學水平相差不大，家長就沒有必要去擇校。”儲朝暉建議，只有不斷推進義務教育優質均衡發展，提高學校教育教學質量，讓老百姓在家門口就能找到滿意的學校，才能真正破解“擇校熱”難題。

中國教育學會副會長、華中師范大學教授周洪宇向《瞭望東方周刊》表示，優質教育資源不均衡是全世界都面臨的普遍難題。破解難題，既要加強對重點學校的管理，也要注重加大對其他學校的支持力度，切實幫助它們改善辦學條件，配備必要師資，開齊所有課程。“既不能對名校放任不管，更不能對弱校不聞不問。”

史家小學教室里的學生手抄報（楊洋/ 攝）

“迷信的觀念要不得，盲從的觀念要不得。”周洪宇建議，家長應該轉變觀念，不是說有個名校“學籍”就很光榮，就很有面子，更重要的是從孩子的實際情況出發，找到適合他發展的學習途徑。否則，家長花了很多精力把孩子送進名校，卻不符合孩子的自身情況，最后給孩子帶來的會是傷害，包括對他自信心、能力的影響，這樣反而不利于孩子的全面發展。

一位老師也坦言，有的家長把自己的“名校情結”強加到孩子身上，好不容易把孩子送進名校，結果孩子跟不上，最后自信心都沒有了，這就是害了孩子，“學校只是外部條件，孩子自身才是關鍵。”

“每個人都有對美好生活的向往，家長對優質教育的渴望是人之常情。”陸云泉說，但也要避免盲從，尊重孩子成長規律，尋找適合自己孩子的發展道路。哪怕學校和老師的名氣不大，但能對孩子成長發揮恰到好處的作用，那就可以說是好學校。

王殿軍告訴本刊記者，他中學就讀于陜西的農村，雖然條件簡陋，但他在打麥場上跑步、練歌、拉二胡，培養了很多興趣愛好。在他看來，好的教育不在于硬件環境有多牛，而在于能夠喚醒孩子內心的種子。

周洪宇認為，優質教育資源提供渠道已經多元化了，國家也在大力推動優質教育資源共享，更多的學生甚至偏遠山區的孩子可以在互聯網上同步享有優質課程，而非必須擠進名校。