初中化學教學有效性的實施策略

趙寶紅

摘要：新時代的教育在進行著全面的改革和發展，在當前教學理念的發展背景之下，學生逐漸成為了教學活動的中心，要求教育者實施素質教育，提升學生的綜合素質。在初中化學的教學工作中，教學工作者需要在學生發展的角度出發，合理設計課程安排、認真進行教學活動、及時總結教學經驗。初中化學的知識具有較強的邏輯思維性，這就導致了學生在學習的過程中會出現學習困境較大、學習成績較差的現象。因而，如何提升初中化學的實施策略，促進初中化學的有效性的改善逐漸變成了一個關鍵性問題。

關鍵詞：教學改革；初中化學；發展；有效性；實施

化學科目一直以來都是理工科目組成中的重要組成部分，初中階段的化學內容相對基礎，因而教師在保證學生能夠較為全面具體地掌握知識的基礎之上，更要注意提升教學的有效性。詳細說來，教學的有效性就是在有限的時間內，幫助學生掌握更多的化學知識，提升學生掌握相關知識的速度和效率，進而提升教學成績。

1.目前初中化學教學中的問題

1.1對于教學有效性認識度不足

初中階段的學生年齡相對較小，生活經歷和經驗都較少，而初中階段的化學教學工作則要求學生具備較強的認識水平。因而在這樣的形勢之下，教師應該幫助學生明確學習目標，提升教學效率，增加教學工作的有效性。但是在當前的初中化學教學中，有較多的教師對于教學工作的有效性的認識度不足，將教學工作簡單認為是對于課本內容的復述，而忽視了在這些知識背后的分析與總結。這就致使學生對于化學知識的認識度較淺，不但影響了其學習效率，而且對于學生的學習興趣也有很大的打擊。

1.2學生的學習方法較差

對于不同的學生來說，他們的學習習慣、聽講效率以及學習方式等方面都存在較大的差異性。初中階段的學生已經逐步形成了自身的一套學習方式，但是相對來說由于他們的年紀較小，學習方式難免會產生偏頗。如一些學生更加注重課堂學習，而對于課前的預習工作、課后的復習工作等缺乏足夠的認識，也沒有較為合理的時間安排；還有一些學生對于課后作業的完成投入了過多的精力，而沒有正確利用好課堂學習的時間；也有學生只是盲目學習，不能正確分析自身的學習狀況……。這樣參差不齊的學習方式，不但使得教學成績難以提升，而且對于學生的未來成長和發育也會產生較為嚴重的負面影響。

1.3學生參與教學活動的積極性較差

前文已述，在教學活動中，學生的學習積極性和參與度是決定和影響教學成績的重要因素，但是就當前的一些調查結果可以發現，在目前初中化學的教學活動中學生參與其中的積極性不高，學習的主動性較差。初中階段的學生正是處于青春期，因而有著活潑好動的特點，并且表現欲望較強。而化學學習具有一定的枯燥性，這就致使學生的表現積極性受到一定的打擊和影響。而教師為主導的傳統教學方式，使得師生之間的有效溝通效果較差，也在一定程度上限制了學生的學習主動性，影響學生的學習興趣。

2.如何增強初中化學教學的有效性

2.1提升學生的自主探索能力

化學是一門常見的自然學科，在化學課堂上所講授的內容，許多的現象都在日常生活中能夠看到，但是由于學生接觸化學知識較少，因而他們也并不知道這些現象就是化學現象。在剛剛接觸化學知識的時候，學生難免會產生生疏感和不安感，甚至有一些學生會有較為明顯的畏懼學習化學課程的心理和表現，這就在很大程度上遲滯了初中化學內容的傳授效率。因而，提升學生的學習興趣，培養學生的自主探索能力，就顯得十分有必要。在化學課堂的講解過程中，教師要充分給予學生自主探索的空間和時間，在自主探索知識的過程中，逐步建立起學習化學內容的信心和能夠學好的決心，幫助學生全面、準確地理解化學知識。

為了能夠達到上述的教學目標，教師可以將化學知識進行生活化的處理，將生活中的常見現象與化學內容的講授相結合，并且鼓勵學生靈活運用自身所學的化學知識去解釋在日常生活中所觀察到的現象。如在講解《金屬的化學性質》這一單元的相關內容時，教師可以引導和啟發學生去思考日常生活中所見到的鐵生銹的環境條件，如潮濕度、溫度等環境條件對于鐵生銹速度的影響程度，之后展開對于氧化鐵方面的內容的講解，對比剛剛所學習的條件對于鐵的生銹速度的影響，加深學生對于相關的知識的掌握深度，并且練習相關的化學方程式；之后，進一步深化對于相關知識的理解和運用，讓學生們列舉日常生活中防止鐵生銹的方式，以及這些方式如通過控制什么反應條件來達到控制反應速度的目的。這樣的一體化教學，由生活實例引出教學內容，再以生活經驗結束教學過程，能夠拉近化學世界與學生的世界的距離，幫助學生快速掌握相關知識。

2.2采取實驗教學，使得化學知識形象化

化學教學中，實驗教學也是一種重要的幫助學生理解化學知識的有效方式。中學時代的學生的活潑性較高，好動的天性顯露出來，而化學實驗能夠有效加大學生對于化學知識的學習興趣。實驗教學的過程，需要學生全身心地投入到學習進程中，首先認真聽教師對于操作過程中的注意事項的講解，之后進行實踐操作，最后進行課堂總結，這樣的教學方式有效鍛煉了學生的思維能力和動手能力，不但進一步加深了他們對于化學知識的理解程度，而且實現了理論與實踐的結合，能夠全面提升學生的綜合素質。如在學習《我們周圍的空氣》這一單元的內容時，可以帶領學生們進行制取氧氣的實驗，在二氧化錳的催化作用下，加速過氧化氫的分解，進而得到氧氣。這一過程中，教師首先要向學生們講解這一反應的原理以及這一制備方式與其他常見的實驗室制取氧氣方式的不同之處，并且強調在實驗中需要注意的地方，注意實驗安全，在完成實驗課后，還要請學生們分享自己的實驗經歷。

3.總結

對于任何階段的教學工作來說，教學的有效性都是其中的重要一環，而初中化學教學又具有一定的特殊性，與實際生活的聯系緊密、能夠鍛煉學生的動手能力，并且能夠提升學生的邏輯思維能力。因而，初中化學教師需要根據課程的內容，進行合理的課程設計和安排，加強課堂教學的吸引力，提升學生的學習興趣，進而達到提升教學成績和促進學生的全面發展的目的。

參考文獻：

[1]陳周.淺談提高初中化學課堂教學有效性的策略[J].都市家教月刊，2011（7）：113-113.

[2]史育萌.提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[D].蘇州大學，2007.

[3]黃雨.初中化學課堂教學的有效性策略初探[J].考試周刊，2011（22）：193-194.