中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和有效對(duì)策

黨宗欽

【摘要】隨著我國(guó)教育制度的改革和逐漸完善，學(xué)校對(duì)我們中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一塊提出了新的要求，我們不但要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)還要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).我國(guó)的職業(yè)院校這兩年擴(kuò)展規(guī)模非常的快但是相應(yīng)的隨著人數(shù)的增長(zhǎng)，生源素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下滑很多.我們中職教育的數(shù)學(xué)版塊相對(duì)其他學(xué)科來說也是比較難和枯燥的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀就會(huì)導(dǎo)致我們的教學(xué)內(nèi)容中所涉及的專業(yè)知識(shí)很難被學(xué)生所掌握.基于此種現(xiàn)狀我認(rèn)為我們的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要根據(jù)自身的缺陷來找到正確的解決策略，讓我們的中職數(shù)學(xué)教育越做越好.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)舉措

一、我國(guó)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.我國(guó)的中職學(xué)校招生規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，我國(guó)對(duì)技術(shù)人員的需求日益增加，因此，這也是我們中職學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大的主要原因之一，但是隨著規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)弊端也就隨之而顯現(xiàn)出來，拿我們學(xué)校來說，生源大部分都為中學(xué)階段成績(jī)不好的學(xué)生，這就導(dǎo)致了他們的文化基礎(chǔ)非常薄弱，相對(duì)應(yīng)的為了讓學(xué)生聽懂就需要教師從基礎(chǔ)講起，在耽誤了教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)效果也不是很顯著.

2.我國(guó)的教育事業(yè)雖然經(jīng)過了多次的改革但是其教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然是很單一，在教學(xué)模式上并沒有取得什么大的進(jìn)展.這就導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，而且單純地講解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生理解其專業(yè)知識(shí)的幫助并不是很大，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)高效、整體化.

3.教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度不夠，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是為了學(xué)習(xí)一門好手藝以圖畢業(yè)后找份好工作，教師不與學(xué)生交流、溝通就很難把數(shù)學(xué)知識(shí)同所學(xué)專業(yè)間重要的聯(lián)系告訴學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)我們的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，久而久之學(xué)生就會(huì)放棄我們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

4.教師的心態(tài)很重要，由于基礎(chǔ)性的薄弱，我們?cè)谶M(jìn)行中職數(shù)學(xué)講座的時(shí)候就會(huì)發(fā)生一個(gè)問題重復(fù)講解而學(xué)生仍然很難聽懂的現(xiàn)狀，這樣反復(fù)地講解就會(huì)影響到教師的授課心情，心情變得煩悶就會(huì)產(chǎn)生暴躁情緒，無故的去埋怨和批評(píng)學(xué)生，長(zhǎng)久下去就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不和，教師教的無精打采，學(xué)生聽的昏頭昏腦.因此，就導(dǎo)致了教師、學(xué)生相互應(yīng)付差事的教學(xué)現(xiàn)狀，這樣教師的課堂的教學(xué)效率先放到一邊，課堂的維持都會(huì)覺得很難以進(jìn)行.

二、針對(duì)上述現(xiàn)狀我認(rèn)為可行的教學(xué)舉措

“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往.”中職學(xué)校可以說是學(xué)生即將步入社會(huì)的最后一站，因此，我認(rèn)為在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)放在開學(xué)初，這樣學(xué)生在開學(xué)甫一開始就會(huì)有一個(gè)明確的目標(biāo)：為什么而學(xué)，為何而學(xué).同時(shí)要加大對(duì)教師成績(jī)的考核，這樣我相信我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作必然會(huì)越做越好，下面我們就談一下具體的實(shí)施步驟.

1.國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中職教育的扶植，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)更多具有專業(yè)素質(zhì)的教師，避免因生源增長(zhǎng)而造成的師資力量不足的社會(huì)狀況的出現(xiàn).同時(shí)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)要跟得上，如多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)際操作設(shè)備等等.

2.教育部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)差這一點(diǎn)，推出一套新型的教材，讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打地掌握我們的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科同其所學(xué)專業(yè)的銜接問題，讓我們的教學(xué)工作不單單是教，還要有質(zhì)、有效.

3.教師在進(jìn)行備課的時(shí)候更多的應(yīng)當(dāng)是結(jié)合學(xué)生的能力來進(jìn)行備課，把我們的課程規(guī)劃做到規(guī)范、合理.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況如何，我認(rèn)為我們可以通過開學(xué)舉辦一次模擬考試來進(jìn)行摸底，這樣教師就可以很快地掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)底子到底如何，進(jìn)而就可以根據(jù)實(shí)際情況多多地去思考和創(chuàng)新教學(xué)方式.

4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式要進(jìn)行改變，因此，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)施一體化的教學(xué)，即理論同實(shí)際相結(jié)合的實(shí)效性數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓我們學(xué)生可以在“做中學(xué)”“學(xué)中做”.例如，我們的課堂安排可以采用一天上實(shí)訓(xùn)課，一天上理論課.當(dāng)然一周一輪換也可以，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)就可以很好地在實(shí)訓(xùn)階段完成.

5.我們中職院校都是同企業(yè)有合作關(guān)系的，這時(shí)候我認(rèn)為學(xué)校就可以組織我們數(shù)學(xué)教師到企業(yè)去進(jìn)行參觀和調(diào)研，然后根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況制訂相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，這樣我們培訓(xùn)學(xué)生的方向不但會(huì)更加的精準(zhǔn)還可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力.同時(shí)呢，我們可以帶學(xué)生去參觀這些企業(yè)，告訴他們這可能就是他們畢業(yè)后的工作場(chǎng)所，為他們打下一劑強(qiáng)心針，讓學(xué)生不用擔(dān)心畢業(yè)后找工作的問題，可謂是一舉多得.

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師德和師風(fēng)的訓(xùn)練，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)只是理論好，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，做人的品格同樣是很重要的，“其身正，不令則行；其身不正.雖令不行”這句話雖然是用來說管理者的，但是我認(rèn)為這同樣適用于處于課堂主導(dǎo)地位的教師，教師應(yīng)當(dāng)率先垂范的去感染學(xué)生，這樣我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必然會(huì)越做越好！

三、小 結(jié)

我們中職數(shù)學(xué)雖然說相較于其他課程是復(fù)雜和枯燥的，但是他同我們的日常生活以及日后工作都是密不可分的.學(xué)生想要在畢業(yè)后找到好工作，學(xué)校想要在教學(xué)這一塊做好，以上種種都不是可以短期內(nèi)見到效果的，這需要作為教師的我們共同去努力鉆研出新的教學(xué)方法，并且不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，打鐵還需自身硬，我相信只要我們堅(jiān)持下去，那么我們一定可以為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐安川.中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013.

[2]吳雪莎.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實(shí)踐探索[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

[3]康麗.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.