人文素養教育滲透到高中英語教學中的策略探究

黃晶瑩

【摘要】 隨著世界各國之間交往聯系日益密切，為了更好地加強我國與各國之間的經濟與政治交流，就必須合理把握英語語言這一重要的交流工具，高中是學生增長知識和技巧的關鍵時期，所以教師在對高中生進行英語知識教學的過程中，就必須順應課程改革趨勢，在進行英語教學中滲透人文素養，以此促進學生人文素養的增長。

【關鍵詞】 人文素養 高中英語 滲透

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-009-01

一、合理滲透文化教育，提升學生學習積極性

想要保證人文素養教育能夠合理被滲透入英語教學之中，最重要的就是教師能夠確立學生學習英語知識的主體地位，以此激發學生學習英語知識的主動性。英語語言同漢語言一樣，包含著濃厚的文化特征，所以教師僅僅對學生進行英語語言知識的教授是遠遠不足的，只有能夠讓學生認識到國外優秀的文化特色，滿足學生的好奇心，才能夠更好地滲透人文素養教學。例如：教師在對《The Olympic Games》的英語課程進行教學時，在教授學生相關教學內容的基礎上，引導學生對奧林匹克運動會的重點運動項目進行介紹，比如巴西的足球引以為傲，美國和澳大利亞的游泳能力比較強悍等，以此在加強學生對奧林匹克運動會的相關內容掌握的基礎上，了解到不同國家的優勢，使學生對不同國家的體育文化有所了解，有利于提高學生學習英語知識的積極性。

二、有效挖掘教材內容，強化人文素養教學

英語教材自身就蘊含著豐富的人文知識，其中不僅涉及到不同國家的風俗習慣，還包含著不同國家的建筑藝術、美食文化、政治狀況等內容，所以為了更好的在英語教學中滲透人文素養，教師就必須有效挖掘英語教材中所蘊含的人文信息，以此滲透人文素養的教學。例如：教師在對《Friendship》的知識進行教學時，其中重點教學內容《Annes best friend》中寫到了在風雨交加的夜晚，由于害怕納粹黨的迫害，Anna不能拉開窗簾，也不能出去玩，以此讓學生感受到Anne內心的孤單，由于Anna是一名猶太人，當時反猶主義較為嚴重，那么教師就可以針對納粹黨宣揚反猶主義，導致猶太人當時暗無天日的生活，讓學生對人文故事進行了解，提升學生對歷史事件的掌握，強化學生的人文歷史素養，促進學生人文素養的提升。又比如：教師在對《Festivals around the world》的知識進行教學時，可以引導學生對國外的節日：All Saints' Day、Christmas、Father's Day、Valentine's Day等進行了解，比如萬圣節需要吃糖果，圣誕節需要送圣誕禮物，準備圣誕樹、圣誕帽等，以此加強學生對國外節日習俗的掌握，促進學生人文素養的提升。

三、豐富教學方法，延伸人文素養的內容

為保證人文素養能夠在教育教學中被有效應用，教師必須豐富教學方法，創新教學方式，以此對學生進行人文素養的教學。但是教師切記在采用創新性教學方式對學生進行知識教學的過程中，必須以學生為教學的核心，尊重學生。例如：教師在對《Healthy eating》的英語教學內容進行教學時，就可以合理為學生分配小組，以小組合作學習方式開展英語教學，讓學生在對課程內容進行掌握的基礎上，探究不同飲食的種類對人體的作用，并小組合作考察其他學生對重點詞匯“protective”、“protein”、“balanced diet”等含義和用法的掌握，使小組成員在相互幫助，相互學習的過程中把握課程學習的重點內容。提高學生的小組合作能力、團隊意識和培養學生互相幫助的習慣，以此提高教學效率，促進學生人文素養的增長。

四、采取多元化的評價機制，確保人文素養教育的有效性

由于傳統應試教育制度在一定程素上阻礙了學生身心發展進步，且學生的學習能力與學習效果并不僅僅只能通過試卷進行展示，那么為了更好的進行人文素養教育，教師就必須在高中英語教學評價的過程中，以多元化的評價手段作為評價的主要內容。所以這就需要教師能夠改變單一利用考試成績作為評價學生的唯一標準的現狀，而是需要全方位，多角度看待學生的英語學習效果，以更好的進行人文素質教育。例如：教師在評價的過程中，可以將評價劃分為四個環節，第一，教師評價環節，第二，學生自評環節，第三，同學互評環節，第四，家長評價環節，通過以上四個環節的評價，教師可以對學生的學習態度，學習效果進行分析，學生能夠對自己認真態度和對知識的把握與缺陷情況進行分析，同學能夠指出學生學習中存在的不足之處，并加以勸解，家長能夠反映學生的課業狀況和課余學習的態度，以此，通過四個方面對學生學習英語的情況進行綜合評價，能夠極大程度上尊重學生的個體差異性。且由于英語學習具有一定的特殊性，要求學生能夠具備聽說讀寫的能力，那么為更好的對學生進行評價，可以在考察學生學習效果的時候，采用口試與筆試結合的方式展開評價，以考核學生的綜合能力，促進學生全面發展進步。可見，多元化的評價方式有利于客觀評價學生，促進學生人文素養的提升。

五、結束語

綜上所述，高中教師在對學生進行英語知識教學時，需要尊重學生的學習主體地位，合理滲透人文素養的教育，從文化教育入手，挖掘教材內容，豐富教學方法，展開合理有效的評價，以此豐富學生的人文內涵，促進學生人文素養的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]歐陽麗華.如何在高中英語教學中滲透人文素質的培養[J].英語教師， 2016， 16（2）：75-76.

[2]彭娜.人文素質教育在高中英語教學中的滲透[J].考試周刊， 2016（76）：108-108.

[3]熊貴華.高中英語教學如何滲透人文素養之我見[J].青少年日記（教育教學研究）， 2016（2）：34-34.